第四讲人教版语.pptVIP

第六讲：人教版课标实验教科书语文（七--九年级）分析 一、教科书体系特点分析 （一）改革旧教科书，构建全新的初中语文教科书体系 1.以语文与生活的联系为编排的线索 2.教科书编排分为由低到高、由易到难的三个阶段 3.按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成单元 4.教科书简化头绪突出重点每单元包括阅读与综合性学习两部分学习内容 （二）精心设计综合性学习，倡导在实践中学语文 l.与阅读单元内容有着不可分割的联系。 2.以语文活动的形式呈现综合性学习 3.写作与口语交际整合于综合性学习之中。 4.强调学生的自主学习、合作精神和研究能力 5.综合性学习的设计力求兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。 6.每一册的六次综合性学习内容设计为“三大”“三小” 7.强调综合性学习的跨学科性质 8.综合性学习集中体现了当代语文课程的弹性与开放性的特点 9.综合性学习部分体现了对信息技术教育的重视，富有网络时代的特色。 （三）依据新课标的理念，设计全新的阅读练习模式 l.将过去的“练习”改成现在的“研讨与练习”。 2.练习题量与以往语文教科书相比大大减少。 3.每课练习中至少有一道拓展性的练习题 4.与课文紧密联系，开展写作和口语交际活动，实现语文听说读写的整合 5.语文基本功的训练扎实而有序。 6.汉语知识编排精要、有用，随文安排在课文的练习之中。 （四）引导教师进行全方位的语文课堂教学改革 1．激发学生学习语文的兴趣，创造性地理解和使用教科书， 3．改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，积极采用探究式的教学方式 4．与学生进行平等对话、交流、讨论 5．进行评价制度的改革 二、教科书体系特点分析 （一）改革旧教科书，构建全新的初中语文教科书体系 以语文与生活的联系为线索，教科书编排分为三个阶段，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括阅读与综合性学习两部分。 1.以语文与生活的联系为编排的线索 全套教科书六册全部按照反映生活的专题来编排，适当兼顾文体。《写在前面》提出：“生活有多广阔，语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。一个提示，一篇课文，一个问题，就是千里之行的一小步，生活的广阔天地有无限风光在召唤着你。”联系生活学习语文的思想，渗透在这套教科书编写的每一个环节中，时时处处提醒教师联系生活教语文，引导学生联系生活学语文。 2.教科书编排分为由低到高、由易到难的三个阶段 七年级上下两册，文言与白话混合编排，诗歌与文章混合编排，文学作品与一般文章混合编排，完全按生活专题编排单元，培养对诗文的一般阅读能力，实现语文学习由小学向初中阶段的过渡. 八年级上下两册，文言与白话分编，按专题兼顾文体（记叙、说明、议论）编排单元，了解一点文体知识，进一步培养文章的阅读能力. 九年级上下两册，文言与白话分编，按专题兼顾文学体裁（散文、小说、诗歌、剧本）编排单元，进行文学教育，培养学生初步的文学欣赏能力。 3.按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成单元 新编教科书按人与自我、人与自然、人与社会三大板块来组织单元，符合语文反映生活的规律。在这三大板块的基础上，教科书分成若干个单元专题来编排，就前三册来看，就有人生、四季、科学、亲情、想像、成长、名人、祖国、文化、动物、探险、平民、战争、建筑等单元，这些都可归为以上三大板块的类别。在这些分类的指导下，可以选编一组组题材相似而体裁、写法、语言、风格却各异的文章，生动有趣而又含义丰富。 4.教科书简化头绪，突出重点，每个单元包括阅读与综合性学习两部分学习内容 这套教科书每个单元由阅读与综合性学习两部分组成，口语交际、写作和语文实践活动整合于阅读和综合性学习之中。这就使学生的口语交际与写作内容有了生活和实践的基础，同时使教科书编排线索简明，序列清晰，大大方便了教学。 （二）精心设计综合性学习，倡导在实践中学语文 综合性学习是课程标准中与识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个项目，它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。 l.与阅读单元内容有着不可分割的联系。 或与本单元专题内容相关，如七年级上册第五单元阅读专题为亲情，综合性学习设计为“我爱我家”，七年级下册第五单元阅读专题为探险，综合性学习设计为“漫话探险” 或从阅读单元中的某一篇课文深化、拓展，如从七年级上册第四单元的《月亮上的足迹》中引出本单元综合性学习专题“探索月球奥秘”，七年级下册第二单元由《黄河颂》一课引出本单元综合性学习专题“黄河，母亲河”。 2.以语文活动的形式呈现综合性学习 突出学生的语文实践活动，使学生在实践中提高语文能力。这里又一次鲜明地体现出教科书编者提出的主张：加强语文与生活的联系。 3