课程方案与生物课程标准.pptVIP

生物技术实践 微生物的利用 酶的应用 生物技术在食品加工中的应用 生物技术在其他方面的应用 生物科学与社会 生物科学与农业 生物科学与工业 生物科学与健康 生物科学与环境保护 现代生物科技专题 基因工程 克隆技术 胚胎工程 生物技术的安全性和伦理问题 生态工程 六、学习目标的描述 ? 各水平要求 内容标准中使用的行为动词 知识性目标 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列 理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等； 说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究 * 对高中生物课程标准的 认识和思考 一、普通高中课程方案 （一）普通高中课程改革目标 1、精选适应时代发展需要的课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。 2、构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。 3、创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。 4、建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展。 5、赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 模块 高中课程 领域 科目 模块 领域 领域 科目 科目 模块 …… …… …… (二）普通高中课程结构 1、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。   （1）学习领域 学习领域由课程内容相近的科目构成,本方案包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。 设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。 （2）科目 主要包括：语文、外语（含第二外语）、数学、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用 （3）模块 以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元； 按模块组织学习内容，有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习； 每一模块一般为36学时。 2、普通高中课程的学分结构 高中三年共189学分，其中必修118学分占62.4%；选修Ⅰ为55学分，占29.1%;选修Ⅱ为16学分占8.3%。 必修：确保所有高中生都达到共同要求。 选修Ⅰ：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。 选修Ⅱ：由学校自主开发，供学生选择。 6 地理 8 社区服务、社会实践 18 研究性学习 综合实践 活动 10 体育与健康 6 艺术或美术、音乐 艺术 4 通用技术 4 信息技术 技术 6 生物 6 化学 6 物理 科学 6 历史 8 政治 人文与社会 10 数学 数学 10 外语 学校根据当地社会、科技、文化以及自身条件开