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第一章高等教育与高等学校的社会职能 高等教育学与教育学原理的区别 高等教育学主要研究高等教育教育学原理主要研究基础教育 了解：高等教育的发展历程，不同国家和学者对高等教育概念的界定和理解。 掌握：教育的概念；高等教育的概念；中世纪大学的学科设置；大学职能的历史演变及进程中的具有代表性的大学基本情况；现代大学的职能 第一节 高等教育的概念 一、不同历史时期高等教育概念的演变 形式和职能变化----内涵和外延演变 中世纪：（约公元476年~公元1453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧）。 中世纪大学最早出现在12世纪的巴黎和博洛尼亚。 中世纪大学：--近现代高等教育的直接渊源 是在仿照行会的基础上发展起来的由教师和学生组成一种专门的、独立的学术与教育机构，并建立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。 高等教育=大学教育 中世纪大学课程：文（基础）、神、法、医 文：拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺 神、法、医：高级学科 中世纪大学是围绕学科、专业组织教育活动的专业教育机构 十九世纪后半期高等教育的变化：缘于美国 一方面：高等教育层次多样化； 另一方面，形式多样化。 高等教育服务对象由英才教育、尖子教育演变为大众教育、普及教育 二、不同国家对高等教育概念的不同界定《简明不列颠百科全书》： 《苏联百科全书》：是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。 《中国大百科全书》：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。 程度：专修科、本科、研究生班。 组织和形式：有全日制和业余、面授与非面授、 学校形式与非学校形式。 任务：专门人才培养和开展科学研究 实施机构：大学、学院、专科学校 《中华人民共和国高等教育法》：指完成高级中等教育基础上实施的教育 三、不同学者的理解 第一本《高等教育学》：潘懋元教授 高等教育：建立在普通教育基础之上的专业教育，以培养专门人才为目标。 一般全日制大学本科生年龄是20虽左右的青年，他们身心发展已趋成熟 总之：高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。 教育概念： 广义：一切有目的的培养人的活动 狭义：也叫学校教育。教育者根据一定社会和受教育者身心发展规律有目的有计划、有组织的对受教育者施加各种影响，使之养成受教育者所希望的品质的活动。 第二节 高等学校的社会职能 高等学校的职能： 培养专门人才、 发展科学、 直接为社会服务 一、大学职能的历史演变 三个阶段 第一阶段：十八世纪以前 职能：培养专门人才 代表： 意大利---萨拉诺大学、波隆那大学、 中世纪 法国------巴黎大学 大学 英国------牛津、剑桥 基本情况：主要是知识职业的行会，以保存和传递知识，培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师、懂得法律的法官和律师以及精通艺术的医生为根本目的。 牛津大学 剑桥大学 第二阶段：十九世纪初 职能：发展科学的职能 代表：1810年洪堡、费希特建柏林大学 洪堡改革 （1）把着眼点放在高深的专门知识的研究和科学学术水平提高上，把培养学者和学术发展看成自身目的，确立了大学发展科学的职能。 （2）采用新教学方法，设讲座，重讲演。 （3）洪堡倡导“大学自治，学术自由”和“研究与教学相统一原则” 。 （4）他认为大学应当具备科研与教学并重的双重职能。 新大学把属于预科性质的哲学提到与法学、医学同等重要地位，降低神学科地位 从此德国大学成为哲学、科学、学术中心宣告欧洲高等教育黑暗时代的结束。 世界科学中心移到了德国，德国也为十九世纪后高等教育题共 发展方向 第三阶段：十九世纪末 职能：服务职能 霍普金斯大学—德国模式建立的大学 服务职能确立标志：1862年《莫里尔法案》颁布—增地运动 《莫里尔法案》： 1862年，美国总统林肯签署 法案规定：联邦政府按1960年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获三万英亩公共土地或相等的土地期票，赠与各州作为建立一所农业和机械工程教育的学院的经费资助。这样建立的学校被称为 “增地学院”（1名国会议员—3万英亩土地或期票---建学院经费） 《莫里尔法案》意义 第一，打破封闭的体制，在大学与社会之间建立密切联系，增加社会服务职能 第二，确立应用科学研究及农业、工业学科在大学的地位，大学更综合化、多学科化 第三，开创政府资助高等学校的先例，推动州立大学的发展，大学走出象牙塔成为社会生活中心 代表： 康奈尔大学：办学思想—大学向所有人开放，向所有学科领域开放。提出“适用于所有目标’的课程计划 威斯康星