高中物理-伽利略的理想实验与牛顿第一定律说课课件-粤教版必修1.pptVIP

单击此处添加标题 多媒体运用 伽利略的理想实验与牛顿第一定律 历史回顾 伽利略理想斜面理想试验 斜面实验器材：斜面，小车，毛巾，纸，桌面 牛顿物理学的基石——惯性定律 对牛顿第一定律的理解 1、物体在不受力时,总保持匀速直线状态或静止状态 力不是维持物体运动速度的原因. 惯性 小结 板书设计 4.1伽利略的理想实验与牛顿第一定律 历史回顾 1 亚里士多德 2 伽利略 细心观察—实际实验—理想猜 测—得出结论 3 笛卡儿 4 牛顿 牛顿第一定律 1 概念：一切物体总保持匀速直线运动状态 或静止状态，除非作用在它上面的力迫使 它改变这种状态。 惯性 2 意义 谢谢 1 一切物体都具有惯性； 2 惯性是物体的固有属性，不论物 体处于什么状态，都具有惯性。 3 惯性只与物体的质量有关。与运 动与否、速度大小、所受外力无关。 多媒体演示 应用知识，总结拓展 教学内容分析 学习情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 （2）指出了物体的运动并不需要力来维持，力是改变物体速度的原因． （1）指出了一切物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止的性质（惯性）． 教学内容分析 学习情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 应用知识，总结拓展 １．伽利略理想斜面实验否定了亚里士多德的观点， ２．牛顿在伽利略等人的研究基础上得出牛顿第一定律． ３．一切物体都具有惯性，力是改变物体速度的原因． 应用知识，总结拓展 教学内容分析 学习情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 * * * * * LOGO LOGO LOGO LOGO * LOGO LOGO 伽利略的理想实验与牛顿第一定律 教学设计 教学内容分析 学习情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计 本节课的作用以及内容的要求： （1）力与运动的扩展内容，力与运动知识的巩固、深化和提高。 （2）通过理解牛顿第一定律，了解生活中的物理现象，培养学生的学习兴趣和动手能力，并渗透物理思想和方法。 教材的特点： （1）引出伽利略实验探究，让学生了解到物理理论从实验而来，理论与实验结合是学习物理的必要途径。 （2）重视学生的“实验与探究”。让学生亲身感受现象，主动思考、分析，从而假设结论。 教材的内容安排： 通过物理学家们对于力与运动的见解，引出伽利略理想实验，层层深入，最后导出牛顿第一定律。 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计 学习情况分析 教学内容分析 学生兴趣 强烈的好奇心和求知欲 知识基础 物体的运动及所受力的相关概念 认知特点 日常生活的普遍错误认识，缺乏理性认知 学习情况分析 教学策略设计 教学过程设计 教学内容分析 教学目标分析 情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法 （1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 （2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在 的。 （3）理解惯性的概念，知道质量是惯性的大小的量度。 培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确地认识力和运动的关系。 （1）通过活动和阅读感受科学就在身边．让学生感受科学家对科学真理的执 着追求，忘我的精神。（2）培养学生科学研究问题的态度。（3）利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。鼓励学生大胆发言，并学以致用。 教学策略设计 教学过程设计 学习情况分析 教学目标分析 教学重点 1.理解力和运动的关系。 2.理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系 教学难点 质量是惯性量度的引导过程 教学内容分析 教学方法 实验法 教师演示 学生观察 归纳总结 讲授法 形象生动 引导启发 演示法 把抽象形象化 教学内容分析 学习情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学过程设计 学习情况分析 教学目标分析 教学过程设计 教学策略设计 实验法 教学内容分析 学习情况分析 教学目标分析 教学过程设计 教学策略设计 教学内容分析 运用视频、图片把抽象的物理问题具体化 学习情况分析 教学目标分析 教学过程设计 学法指导 教学策略设计 教学内容分析 （1）课堂探究实验。让学生通过实验主动 探究物理规律； （2）讨论交流； （3）观察，归纳，推理。学生通过认真观 察实验现象，进行分析归纳，逻辑推 出物理规律。 教学策略 教学方法 多媒体运用 学法指导 突出重点 突破难点 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 教学内容分析 教学程序设计 创建情景，引入新课 历史