高中物理-第四章-力与运动教案-粤教版必修1.docVIP

第四章 力与运动 第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律 教学重点 1.理解牛顿第一定律. 2.解释惯性现象. 教学难点 学生从“物体运动必须有力的作用”转变到“运动并不需要力来维持”. 教学方法 探究式、启发式. 教学用具 多媒体课件 气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.知道伽利略“理想实验”的装置，了解伽利略以事实实验为基础，将实验与逻辑推理相结合的思想方法. 2.知道运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因. 3.掌握牛顿第一定律. 4.理解惯性的概念，能具体解释惯性现象，知道惯性只跟质量有关. 过程与方法 1.针对学生对运动的片面认识“物体运动必须有力的作用”实行先破后立的方法. 2.学生亲身体会以实际实验为基础，将实验与逻辑推理相结合得出结论（运动不需要力来维持）的思想方法. 3.观察惯性现象并进行解释. 情感态度与价值观 1.通过对理想实验的推理，体会科学家进行科学研究时的理想实验法. 2.通过对惯性现象的观察及解释，领会物理与生活的联系. 教学过程 导入新课 师 请同学们阅读下面的材料. 重新习惯地球上的生活 据报道，俄罗斯有一位航天员，在太空停留了7个月后回到地球，记者问他回来后有什么特别的感受，他深有感慨地说：“需要重新习惯地球上的生活.” 他举了几个例子：他们从发射场被送回饭店用餐时，拿起勺子喝汤，会觉得拿的不是一把很轻的勺子，而是一台又大又沉的熨斗；想喝水，拿起杯子喝了几口，手就不自觉地松开了，结果杯子落在地上摔坏了…… 这是什么原因呢？因为太空可以看成是一个不受力的环境，在那里拿任何物体都不费劲.航天员在飞船中拿起一个“重物”跟捡起一小片纸屑一样轻松；航天员把水杯、钢笔、纸、照相机等各种物体随手一放，它们就安稳地“浮”在空中；同伴要借用物品，你只需将物品向对方轻轻一推，物体就径直向他“飞”去……航天员在太空中生活较长时间后，习惯了不受力的环境，当他们回到地球上时，仍然保留着太空中的习惯动作，于是就闹了一些小笑话. 不过，在这位航天员的感受中，却蕴含着一个深刻的物理道理，那就是运动和力的关系. 推进新课 师 人类从远古时代就不断地探讨力和运动的关系问题. 师 静止在水平面上的物体，用力去推，物体的运动状态怎样变化?一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？ 生 静止在水平面上的物体，用大小不同的力去推;当推力较小时，物体保持静止；当推力足以克服阻力时，物体运动；一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下来. 师 根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”？四人为一组讨论交流自己的看法. (学生活动：讨论并交流看法.5分钟后各组派一个代表发言) 组1：需要.因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持. 组2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对. 组3：例如出手的保龄球，已经没有再受到手的推力，但仍然向前运动，因此物体的运动不一定需要力的作用. 师 同学们的结论都源于我们对生活的感性认识，谁的观点才是正确的呢？我们都知道，撤走对物体施加的力以后，物体确实需要运动一段距离才能停下.那么我们用什么办法可以增大这个距离呢？并猜想一下，什么情况下这个距离会是最大的呢？ 生 减小摩擦的方法；当摩擦越小时，停下前经过的距离就会越大；当摩擦力最小，也就是达到理想状况——光滑的时候，它永远都不会停下来，这时的距离是无限大的. 师 撤走外力后物体会停下，是因为有摩擦力的影响，若消除了摩擦力的影响，物体是不是就有可能永远地运动下去呢？伽利略关于“力与运动”的问题，构思出理想实验来进行探究. 一、伽利略的理想实验 师 伽利略对于“运动与力的关系”，构思出如图4-1-1所示的“理想实验”.将轨道弯曲成曲线ABC的形状，在轨道的一边释放一颗钢珠，如果不存在摩擦力，钢珠将上升到哪里？ 图4-1-1 生 不存在摩擦力，钢珠将上升到与A点相同高度的C点. 师 若将轨道的倾角减小，弯曲成曲线ABD或曲线ABE，小球最高将上升到哪个位置？路程是增大还是减小？ 生 同样上升到与A点同高度的D点或E点，路程增大了. 师 假如将轨道弯曲成一侧水平及曲线ABF的形状，这时会发生什么情况呢？ 生 由于BF是水平的，钢珠就再也达不到原来的高度，如果不存在摩擦力，将永远运动下去. (教师用多媒体课件模拟这一物理过程) 师 伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去.由此可推断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持. 师 理想实验，是科学研究中的一种重要的方法.它突出了事物的本质特征，能达到现实科学实验无法达到的极度简化和