高中物理-间单的逻辑电路教案-新人教版选修3.doc

2.10《简单逻辑电路》教学设计 一、指导思想与理论依据 随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前了解，发现学生这方面的知识非常困乏。 调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。 基于以上原因，本节课的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过联系生活中的一些实际问题入手，充分利用现代信息技术手段，将抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。 二、教学背景分析 教材分析：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。 学情分析：通过课前了解，对于“与”“或”“非”的逻辑关系学生在数学中也刚刚学过，所以学生对这块知识还是比较熟悉，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不是很清楚，这是本节课要着重解决的问题。 教学方式：探究式、归纳式 教学手段：运用多门电路演示板及多媒体课件辅助教学 技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿 三、教学目标(内容框架) 知识 目标 （1）初步了解模拟信号和数字信号。 （2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （4）会分析、设计一些简单的逻辑电路； (5)初步了解集成电路。 能力 目标 （1）通过简单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力； （2）通过设计报警器，培养学生的应用能力。 情感态度与价值观 通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。 重难点 重点：三种门电路的逻辑关系 难点：数字信号和数字电路的意义 四、教学流程示意图 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 创设问题情境 引入 ?电视机机顶盒有什么作用? ? 对于有线电视网络传输的数字信号，模拟电视机是无法处理显示的。因此，必须在模拟电视机上安装一个将数字信号转换为模拟信号的变换设备，这就是机顶盒 【提出问题】 什么是模拟信号？什么是数字信号？ 【介绍】 （1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例） 自然界的物理量－传感器－模拟信号－A/D转换器－数字信号－处理或传输－D/A转换器－模拟信号－输出 （2）常见模拟信号和数字信号的波形图 ? （3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。 【过渡】这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 学生讨论并回答 ? 了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。 知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 因为电视机是我们每天都接触的东西,而且现在每家的电视机都换上了机顶盒,让学生了解机顶盒所起的作用,从而引入数字信号和模拟信号 澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。 在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。 新 课 讲 解 ?1、“.与”门 【展示】电路图1 ??? （1）引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 　　(当两个条件都满足时，结果才会成立) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 【板书】具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 （3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。 图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。 （4）“与”门的符号 （5）演示“与”门电路。 （6）声控灯的再讨论。 2、“或”门 【展示】电路图 (1)引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系 (在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生) （2）思考与