高中生物-13光合作用学案-苏教版必修1.docVIP

高一年级生物导学提纲（十三）第四章 光合作用和细胞呼吸第二节 光合作用 【学习目标】 （一）知识目标 1．说出对光合作用的认识过程； 2．举例说出叶绿体中主要光合色素； 3．概述光合作用的过程； 4．举例说明影响光合作用的环境因素。 （二）能力目标 1．联系光合作用过程发现史，培养学生思考及分析能力； 2．通过实践“叶绿体中色素提取和分离”操作，提高学生动手能力，培养其严密的逻辑思维； 3．引导学生分析相关图形，提高学生识图能力及语言表达能力； 4．联系生产生活实践，培养学生理论联系实践，提高分析解决问题能力。 （三）情感目标 1．回顾经典实验，使学生体验科学家的探究过程，培养学生科学探究精神； 2．实践“色素提取和分离”，培养学生实事求是科学态度； 3．联系生产实践，培养学生热爱生活的态度。 【学习重、难点】 1．说明光合作用的发现过程及具体过程，认识光合色素的种类及作用； 2．从生产生活中分析说明影响光合作用速率的环境因素。 【学习方法】 课前导学、课堂导问、问题引导、反馈矫正、迁移创新和“三三主体性综合课堂模式” 【学习过程】3课时 第一课时 【课前导学】 一、光合作用发现史 1．17世纪中叶（1648年），范·海尔蒙特用定量的方法研究认为：植物生长所需养料主要来自于 ，而不是 。 2．1771年，普利斯特莱得知植物生长需要吸收 ，同时释放出 。 3．1779年，扬·英根豪斯认为植物需要 才能制造出O2。 4．1864年，萨克斯采用 检测淀粉的方法，确定叶片在 下能产生淀粉。 5．1940年，鲁宾和卡门运用 ，证明了光合作用释放的O2和糖类中的氢均来自 。 6．1948年，卡尔文用 标记的CO2进行示踪，发现CO2用于合成 等有机物。 二、提取和分离叶绿体中的色素 1．研磨菠菜叶片时，要加入少许 和 以及5 mL 。 2．丙酮易 ，并有一定的毒性。因此盛有研磨液的试管口要用 塞紧。 3．滤液细线不能触及到 。 三、光合色素与光能的捕获 1．光合色素 (1) 呈蓝绿色，元素组成为 。 (2)叶绿素b呈 ，元素组成为C、H、O、N、Mg。 (3)胡萝卜素呈 ，元素组成为C、H。 (4)叶黄素呈 ，元素组成为C、H、O。 2．光合色素对光的吸收 (1)光合作用主要色素是 。 (2)叶绿素主要吸收和利用 。 (3)胡萝卜素和叶黄素主要吸收 ，还有保护 免受 的作用。 【问题引导】 1．为什么滤液细线不能触及层折液？ 2．叶片呈现绿色是因为吸收了绿光吗？为什么？ 【反馈矫正】 1．一棵重8 kg的植物栽在水分、空气、温度、光照均适宜的环境中，一个月后重达20 kg，增加的重量来自 ( ) A．光照 B．空气 C．水分 D．水分和空气 2．科学家扬·英根豪斯把带叶的枝条插到水中。这些叶在阳光下产生氧气，但在暗处并不产生氧气。扬·英根豪斯的实验说明了植物的光合作用 ( ) A．需要光 B．吸收CO2 C．释放O2 D．需要水 3．下图表示德国科学家萨克斯的实验，在叶片照光24 h后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的部分呈蓝色，本实验说明 ( ) ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉 A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③ 4．右下图为鲁宾和卡门进行的实验的示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量之比是( ) A．1：2 B．2：1 C．8：9 D．9：8 5．在“提取和分离叶绿体的色素”的实验中，要使色素带清晰又整齐，下列哪项措施与之无关 ( ) A．定性滤纸要干燥 B．剪去滤纸条一端的两个角 C．滤液细线划得细、直、浓 D．盖上培养皿盖 6．在“提取和分离叶绿体的色素”的实验中，在滤纸条上的四条色素带从上到下依次是 A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b ( ) B．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b C．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素 D．胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素 7．把高等植物叶绿体色素滤液放在自然光源和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观