高职院校校长应明确角色定位,更新思想观念课件.docVIP

高等职业院校校长应明确角色定位，更新教育思想观念 孙芳仲 （福州职业技术学院 福建福州 350108） [摘要] 高等院校的校长是学校的灵魂。在新形势下高职应专业化高职长应成为经营者著名教育家苏霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。中国教育学会会长顾明远教授指出：一所学校因为有一位好校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体在大力推进素质教育的今天，一所可持续发展学院必须由一位经过专业化培训的院长来支撑已逐渐成为人们的共识。在新形势下高职角色应专业化长期以来，受高职院长大多出身于教师的观念影响，高职院长是教师中的一个职位”。这种认识片面的。事实上，随着教育结构的分化和教育规模的扩大，学院的管理工作与教学工作已逐渐分离开来，高职院长职业已从教师职业中逐渐分离出来，成为独立的职业类别。在国外，高职院长早已成为一种独立的职业；在国内，院（校）长作为独立职业在《职业分类大典》中也得到确认。随着社会的发展，越来越多的职业将进入专业领域，专业性也成为衡量职业成熟性的重要指标，高职院长职业也不例外。高职院长专业化，指的是高职院长职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。要实现高职院长专业化，教育行政部门就应使高职院长培训工作制度化、规范化、经常化。高职院长专业化，既是一种认识，更是一个奋进过程；既是一种职业资格的认证，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。高职院长应成为经营者一般认为，高职院长是教育基层组织的管理者。基层工作多、杂、碎的特点容易使学院工作的计划者、日常工作的负责者、资源的分配者、思想的沟通者、与院内外人士的会谈者、具体问题的解决者等等为了扮演好上述的种种角色，不少高职院深感日理万机，常觉分身无术在新形势下，高职院长角色亟待从计划经济下单纯执行上级命令的学院管理者转变为学院经营者。作为经营者，高职院长应在遵循《职业教育法》和《高等教育法》等法令法规和上级有关要求的前提下，实施自主管理、自主办学和主动发展。作为经营者，高职院长不但要善于运作学院的有形资产和物力资本运作学院的无形资产和人力资本，善于社会教育资源创造经济效益。高职院长应姓管而非官，应是管理的行家、改革的先锋、教师的知心朋友，是学院改革与发展的最主要负责人。基于这些认识，笔者,应当以正确的教育教学管理观念作为先导。新时期，高校的教育教学管理要树立适应社会和高等教育发展需要的人才质量观和教育管理观，质量是学校生存和发展的根本前提和保证，高等职业院校管理必须强化质量意识，把培养知识面广、动手能力强、素质高的人才作为教育教学管理的出发点和归宿点，以质量求生存、以特色求发展。 其次，应优化教学资源配置，实现效益最大化。在教育资源投入总量有限的情况下如何充分地、有效地利用资源，做到人尽其才，物尽其用，财尽其力，主要取决于管理的协调与放大作用。尤其是在办学条件偏差的处于诞生发展期的高等职业学校更应当注意教学资源的合理配置，既要通过多方筹集资金并积极盘活现有资源，改善办学条件，又要加速引进现代科学管理观念和机制，加强教学管理制度的建设和创新。用科学的管理制度把经费、学生、教师、设备等办学要素有机结合起来，充分发挥功能，降低教育成本，提高教育质量。 第三，规范教学质量保障体系，促成质量效益的良性互动。质量监控体系的建立与规范保证着教学质量的实现。这就要求在管理中把教学中的各个环节、各个部门的活动与职能合理地组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调，促进的有机整体，通过质量保障体系的高效率高质量的运作，保证教学工作的高质量。 第四，深化现代化管理方法与手段在教学管理中的运用。高校是我国信息技术研究、开发、传播和应用推广的主力军，高校内部管理手段和方法现代化的实现，有利于充分利用现代信息技术提高管理的效益，逐步实现工作规范化，流程可视化，管理网络化，为提高办学效益和教育质量提供保障。 四，抓好师资队伍建设，是实现改革发展稳定的关键所在 教学人员和行政人员是学校师资的两支重要队伍，建设与管理好这两支队伍关系重大。 首先是教学队伍的建设问题。一是要建立合理的师资队伍结构。在职称、专业、年龄上，应按不同学科专业，要有一定的，合理的比例。合理的师资队伍结构在地方高等院校可以考虑以专兼聘结合的方式来构建，其原则是在维持稳定的基础上满足适应不断变化的专业和课程需要的要求。 二是要加强“双师型”教师队伍的建设。作为高职院校要求从事高职教育的教师既要有扎实的理论基础和教学经验，又应有技术人员丰富的实践经验。“双师型”教师队伍是高职院校办出特色的保证，“双师型”教师队伍的建设一方面可以通过加强对现有教师的培养实现，可根据教师的专业特点，有计划地派他们到企事业单位或校外的实训基地进行专项训练；另一方面还可以有