专题报告任务型言教学国家英语课程标准研制组核心成.pptVIP

一、倡导任务型语言教学的意义 任务型语言教学（TBLT）是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一有重要影响的语言教学理论。 很多国家和地区的教学大纲和课程标准都采用了任务形语言教学的途径。 《国家英语课程标准》也倡导采用任务型语言教学。讨论 为什么倡导任务型语言教学？ 国家课程标准是否应该倡导某种教学途径？ 如果倡导，应该倡导哪种途径？ 如何解决“教学有法、教无定法”的问题？ 二、TBL产生的两个背景 从交际语言教学到任务型教学： 70年代交际语言教学的倡导者提出在真实的语境下表达意思是语言学习最有效的途径。交际语言教学思想提倡： — 以实际的学习任务为主要学习形式 — 以真实的日常语言为主要学习内容 — 以真实的交际目的为学习活动目的 交际语言学习活动（如信息沟活动）被称为“任务”，而“任务型语言教学”几乎成为交际语言教学的代名词。 这一趋势改变了传统的注重语言形式的语言学习模式和教学方法。 从第二语言习得研究到任务型教学： 对输入理论的置疑——语言输入不能保证语言习得 交互活动、意义协商、语言输出（interaction, meaning negotiation and output）是语言习得的关键 只有通过完成任务（perform tasks）学习者才能进行交互活动、意义协商和语言输出 开始了任务型语言学习模式的研究和实验 —— 1990s被成为“The Age of the Task”. 关于任务型语言教学的主要著作： - Second Language Pedagogy: a perspective. OUP, 1987, N. S. Prabhu - Designing Tasks for the Communicative Language Classroom. CUP, 1989, David Nunan. - A Framework for Task-based learning. Longman, 1996, Jane Willis. - Researching Pedagogic Tasks. Longman, 2001, M. Bygate, P. Skehen and M. Swain. - Task-based Language Learning and Teaching. OUP. 2003. Rod Ellis. -《任务型语言教学》，龚亚夫、罗少茜，人民教育出版社，2003。 三、关于任务型教学的几个认识问题 （1）任务型语言教学是一种思想或途径，而不是具体的方法。 （2）任务型语言教学的核心思想是：学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言。 （3）任务型语言教学不是不重视语言知识和语言形式，只是重视语言形式的方式不同。 四、任务的定义 广义的任务：所有课内外学习活动都是学习任务，比如： 1- Role-play a dialogue in the textbook 2- Read a passage and answer questions 3- Do a survey to find out the favorite foods 4- Change sentences into passive voice 5- Write about your favourite sport 6- Reply to an email message 7- Fill in the gaps with suitable words 8- Listen to instructions and draw a picture 9- Make a list of drinks and food for a party 任务型语言教学中的“任务” Michael Long (1985) A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. Thus examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form …In other words, by task is meant the hundred and one things people do in everyday life Peter Skehan (1998) A task is an activity in which me