6马鸣加的新书包修改.doc

教学设计方案 学校：西外小学 年级：二年级 设计者： 学科：语文 课题：*6 马鸣加的新书包 教时 1 修改者： 教学目标： 1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语9个。 2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。 3、能用自己的话，讲一讲这个故事。 制定依据： （1）内容分析： 这篇故事写了马鸣加有五只不同颜色的新书包，他想每天用不同颜色的书包，结果光顾着带书包，却忘了带书本，还认错书包。课文写每天发生在学生身边的事，读来倍感亲切,能让学生心中产生共鸣，激发他们展开合理想象，落实本单元目标。 （2）学生实际：在学习课文内容时，教师可以指导学生找到描写马鸣加语言及心理活动的语句，并反复朗读，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，并能在故事情感体验中落实合理想象这一目标。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 有向开 放，揭示课题。 二、确定问题，整体感知。 三、以读为主，互动生成。 四、 拓展延伸。 1．你们人人都有书包，它有什么用呢？ 2.揭示课题。 马鸣加和他的新书包 之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自学课文，要求： 读准字音，读通课文，学会生字新词。 2．检查自学情况。 （1）读词语 （2）介绍自己记字形的好方法。 （3）指名分节朗读全文。 3．出示填空： 让我们一起找一找文 中描写马鸣加语言的句子，用“——”划出，再好好地读一读，品味品味。 交流、出示： 马鸣加不同意：“一个 星期上五天学，一天背一只，正好！” 2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。” 指导朗读 3．听清要求：找到描写人物心理活动的句子，用“~~~”划出，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。 1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。（马鸣加当时自信满满） 啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。 （假如你是当时的马鸣加，会怎么想？） 1．课文已经学完了，请 大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事。 你还知道哪些或者课 前搜集了哪些马鸣加的故事，说给大家听听。 向学生建议课外阅读 郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》 课堂练习： 1辨析组词：老（）姥（） 股（）没（）钱（）线（） 2选一个词语写话： 喜欢、轻松、快活、羞愧 指名交流。 指名读、齐读课题 学生带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。 开火车领读词语 书空字形 指名读 生自己准备 指名答 齐读 学生交流 自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？ 多种形式练习朗读 学生交流。 指名读 赛读 学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。 识字环节主要让学生体现自主性和侧重性，如：“股”和“线”可以比较着记，“婶”注意是前鼻音，“礼”书写时要注意部首。 重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子。可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。 让学生想象自己是当时的马鸣加，发现书包是空的，会想些什么？要鼓励学生积极思维，展开想象。只要想象内容是立足于课文内容的，都应该给予肯定。 反思 板书：6 马鸣加的新书包 重建 聪明活泼 马虎