《天鹅的故事》教学设计5.doc

《天鹅的故事》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5、6、7节。 2、学会9个生字，理解生词。 3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 4、积极主动地探索新知。 教学重点： 有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 教学难点： 有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 教学时间：三课时 第 一 课 时 一， 揭题激趣 1、揭示课题。 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。这，就是我们今天要学的课文——（齐读）天鹅的故事。 2、激趣 读了课题，你想了解什么？ 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 13、自由读，要求： ⑨ 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 ⑩ 联系上下文理解词语意思。 (11)读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。 (12)准备交流初读收获、疑问。 14、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 （评议、正字） 15、指名读词语，齐读。 16、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 17、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。 读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。 18、交流初读收获与疑问。 19、再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？ 20、交流。 《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？ 谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事） 三、指导生字书写。 9、自由记忆生字字形。 10、交流记住字形的方法。 与形近字比较： 利用形声字构字规律记： 编口诀记： 编故事记： 抓住易错笔画、部件记： …… 11、指导书写难写字、易错字： 12、描红。 四、作业。 5、在习字册上练字。 6、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。 第二课时 一 、复习导入新课 1、今天，我们继续学习（指板书，齐读） 2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？ 3、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。 （评：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我们一起来说说，分别指着板书） 4、想知道她们是怎样破冰的吗？ 下面我就带着你们亲自去看看。 二、精读领悟 1、看到老天鹅与一群天鹅破冰了吗？来谈谈你看过之后的感受。 2、为什么一只老天鹅破冰，一群天鹅破冰的场面写得非常感人？下面请同学们打开书本，走进这只老天鹅，走进这群天鹅，去读读她们破冰的场面，把令你感动的一些句子或一些词语找出来。用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。 3、学生读书，找感动的句子或词语。 4交流： a：老天鹅破冰的场面 出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 （1）、你读的是老天鹅破冰的场面，能说说为什么这个地方令你感动吗？ （2）、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲，那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢？ 胸脯和翅膀：是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起：从这个词，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鹅还在谈论冰封湖面，没吃的，怎么办……，而它却有了实际行动，没有丝毫的犹豫，动作果断而有力。其二飞得越高，下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。） 重重：老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。 石头似的：轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头 师：石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？ 师：即使痛，他也不吭一声，就像一块—— （石头） 师：他仅仅是在与冰面做斗争吗？更是在同命运抗争！ 师：这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊！请你来读一读这句话！ （像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上） 指导朗读： 师：（如果学生读的不到位）这只老天鹅撞击冰面的力还不够重，我们都知道贝加尔湖在冬天的时候，结的冰有一米厚左右，现在是初春，最起码冰也有零点5米厚吧！像你这样