《爱迪生救妈妈》定稿3.docVIP

30 爱迪生救妈妈 教学目标： 1.会认“迪”等11个生字，会写“斥责”、“夸奖”这两个词语，通过多种方式理解“直打滚，急性阑尾炎”等词的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会当时妈妈病情的危急，领会爱迪生的聪明，有爱动脑，善于发现的意识。 教学重点： 1．会认“迪”等11个生字，会写两个词语，多种方式理解词语意思。 2．正确，流利，有感情地朗读课文，感知课文大意。 教学难点：体会当时妈妈病情的危急，领会爱迪生的聪明，有爱动脑，善于发现的意识。 课前谈话：竖起大拇指，你知道这表示什么？你知道怎样才能不断地得到这个？ 一、介绍人物，揭示课题 1．出示图片（电灯和电话）：小朋友们的表现可真棒，老师给大家带来了几张图片，你们看是什么？看来你们都已经很熟悉了。它们给我们的生活带来了无限的方便，你们知道是谁发明了它们吗？（爱迪生） 2.瞧，多能干！看老师把他的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。谁能用自己的办法记住他名字中的这个“迪”字？（生识记字形） 3．我们一起来了解一下爱迪生，谁愿意读一读？（请一生读）出示： 爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 4．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，小时候的他就特别爱动脑筋，有一次他还靠自己的聪明救了妈妈的命呢！（板书：救妈妈） 5.这就是咱们今天要学的课文，我们一起读好课题。 二、自读课文，反馈检查 过渡：现在，请小朋友们把语文书翻到137页，在读之前，请听清楚老师的两个要求。 1．出示自读课文的要求： （1）遇见不认识的字读读下面的拼音；遇到难读的地方别急着往下读，多读几遍。（2）想一想：课文讲了一件什么事？ 过渡：同学们读得可认真了，大拇指啊想和和你们做朋友了。 2.这一课有不少生字新词呢，我们先请出这一组：检查 急性 阑尾炎 恍然大悟 （1）指名读、当小老师读：不仅声音响亮，读得也非常准确，当个小老师吧！ （2）出示： （ ）垃圾 （ ）查 （ ）阅 （ ）起 “检查”这个词里面有个小机关，你们看，这两个朋友长得可像了，它们有什么不一样的地方吗？谁来帮老师把这个机关破了？原来这个小机关是这样破的，老师真是——“恍然大悟”。我们一起来读一读。 3．出示：亮堂（tang） 明晃晃 一溜烟 （1）这一组谁来读？这么难的字音都被你读准了，真了不起。谁再来读读第一个词？同学们，发现了吗？“堂”组成词语的时候发生了怎样的变化？是啊，变成了轻声。咱们的很多汉字都是这样，单个儿的时候有声调，可是组成词语的时候就变成了轻声。我们读好这个词。 （2）“晃”和“溜”这两个字也很特殊，都是多音字。“晃”在这儿念第三声，跟老师读：明晃晃。课文中说什么东西是明晃晃的？（大镜子）一起说——明晃晃的大镜子。 （3）一溜烟的溜在这儿要念第四声，一起读。我们开列小火车来读“一溜烟”。看看哪列小火车能一溜烟似的往下开，师：又快，又稳，坐这列火车肯定很舒服。 （4）“一溜烟”跑到句子中去了，谁能读？出示： 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 读得可真溜，我们一起读。 4. 出示：斥责 委屈 （1）这两个词我们一起读。什么是斥责？斥责的反义词是什么？（称赞、表扬、赞美、赞许）课文也有一个它的反义词：夸奖（或：你真会读书，课文中就有这个词） （2）这三个词语也一溜烟似的跑到句子中去了，自己读一读吧。出示： 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！ 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！” 医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是一个聪明的孩子！” （自由读后轮流读这三个句子） a.斥责：真有爸爸的样子，我们也学着他的样子用斥责的语气来读一读这一句话。 b.委屈：你们受过委屈吗？委屈的时候心情怎么样？（难过） 请你读出来——你看，你都委屈得快哭了；谁还想读？你委屈得嘴巴都撅起来了，读书就是这样声情并茂，我们一起委屈地读一读。 c.夸奖：你能不能加上自己的动作？（竖起大拇指）我们也来当当医生竖起大拇指夸夸爱迪生，相信爱迪生听了你们的夸奖肯定会很高兴。谁也能用“夸奖”这个词来说一句话？老师忍不住想要竖起大拇指夸奖你。 5.指导书写： 现在就让我们把“夸奖”这个词认真地写下来吧！ （1）出示“夸奖”：仔细观察这两个字，你发现了什么？（两个字都有“大”）这两个“大”一样吗？ “夸奖”的反义词“斥责”也是今天我们要会写的字呢。 （2）出示“斥责”：写好“斥”哪一笔很重要？写好“责”字要注意什么？ 6.看来小朋友们不仅会读书，还是小小书法家呢！谁能简单地