《草船借箭》教学实录1.doc

《草船借箭》第二课时教学实录：这节课我们继续学习《草船借箭》。同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”针对“神机妙算”，你想知道些什么？（预测为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？这节课，我们就来重点诸葛亮神机妙算到用浪线师：你从地方体会出诸葛亮神机妙算？三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”师：这雾大吗？小雾！（众笑）（生第二次读）师：雾大吗？中雾！（众笑）师：还不够大，你们听老师读。（教师范读）来，像老师这样读一读！（生齐读）师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？生：害怕。师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。生A：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？（生B读得很有感情）师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？生：高兴！师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好）师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读一读。（生齐读本句）借箭成功主要依靠江面上的大雾，联系上下文他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这一切是巧合都是诸葛亮到的诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师：11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们读读这句话，觉得诸葛亮在笑谁？这是一种怎样的笑？生：笑自己的神机妙算师：你抓住文中哪一句话来体会？天亮了就回去生：笑曹操一定不敢派兵出来，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。师：好，你能联系课文来体会。这是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。（生齐读：雾这样大……）。师：还在笑谁？生：笑周瑜的自不量力师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？生我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。师：这是智慧的笑，这是自信的笑。师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？他以为他的阴谋已得逞了师：师：你从中看出什么？生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。生：我看出诸葛亮胸有成竹。师：回答得很好“去枝减叶”读。全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。生：我更体会到周瑜的心胸狭窄，诸葛亮真是“神机妙算”。生：雾这么大……师：还在笑谁？生：笑鲁肃。他的害怕是多余的。师：这是宽厚的笑，幽默的笑。生：雾这么大……师：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是的诸葛亮这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说——生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！多受箭、保持平衡、回来顺风顺水（板书：晓地理）刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他天文借了长江的雾；识人心借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。地理借了长江的风和水；三个方面他算到了周瑜是故意陷害的；知道鲁肃是忠厚老实…… 这一切的一切，不得不让周瑜：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（擦去课前质疑时的问号。）　　生：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。　　生：我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！　　生：我想对曹操说：正是你的多疑，关键时不敢果断出兵，才促成了诸葛亮借箭成功。该出手时就出手。　　生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一个伟大的军事家，当时大雾迷蒙，在辨敌军(对方)虚实的情况下，为了不造成损失，没有最大的把握，他当时只能那样做。书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。 　　《草船借箭》这篇课文，我想努力体现这样一个教学理念，就是让人物形象活起来。关于这个教学理念，我想谈三点自己的看法： 一、小说以刻画人物形象为己任 《草船借箭》这是一篇小说，必须牢牢地抓住人物的形象。而这个，我觉得应该成为我们对《草船借箭》这篇课文教学的非常重要的一个目标。因为小说是以刻画人物形象为己任的，所以我们必须把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前。这是我在处理这篇课文的时候，在设计教学过程的时候，首先把握的一点。 二、只有形象才是活的，而抽象却是死的 人物的形象离不开他的语言，离不开他的行为，离不开他的表情，离不开他的细节。所有这一切的综合使人物形象站起来活起来。所以我的观点，像这