美术教学理论与法方.pptVIP

第2章 美术教学理论的基础 ;在读完本章后，你能够： ·描述教学的含义以及教学理论、方法的演变过程。 ·归纳后现代教学理论的要点及产生的原因。 ·讨论美术的发展变化及其对学校美术教学产生的影响。 ·了解视觉认知和儿童美术能力发展的研究成果。 ·讨论儿童世界的改变与美术教学改革的关联。 ·结合第2章的内容，阐述你对21世纪我国学校美术教学改革的独特见解。 ?;§1 教学理论的发展 1.1 教学的定义 1.1.1 课程与教学 “课程”是英语curriculum的中文翻译，是为了达到教育目标，选择与组织教育内容，按照一定的顺序编排的计划。 四个要素：目标、内容、方法和评价。教学是课程实施的主要途径。 美术课程是为了达到教育目标，选择与组织教育内容，按照一定的顺序编排的计划。这一计划指对学生的美术素质造成影响的所有经验和活动，包括美???课堂教学和美术课外活动的教育计划。 ;1.1.2 四个教学定义 （1）传统意义上的教学，或者叫做描述性定义。 （2）教学即成功。 （3）教学是一种有意识的活动。 （4）教学是一种规范性活动。 ;1.2 教学理论演变的概述 1.2.1 古代的教学理论 ;1.2.2 现代教学法的开端 ;赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法： ·预备 ·提示 ·比较 ·总结 ·应用。 ;1.3 后现代教学理论 1.3.1 提出的背景 ;1.3.2 教学观念的更新 ;§2 美术观念的演变 ;2.2 后现代主义美术 2.2.1 后现代主义美术的特点 ;2.2.2 科学与美术的结合 随着科学与美术的不断发展，科学与美术紧密结合的新型作品诞生了。 艺术接受的方式也呈现出与科学相结合的多样化倾向，具有参与性和体验性。 数字化高速公路还提供 了让观赏者改编艺术作品的 手段，使“已经完成、不可 更改的艺术作品”的说法成 为过去时。 ;2.2.3 9·11以后的美术 ;§3 视觉认知与美术能力发展的研究 ;3.1.2 视觉美学的模块性 ;3.2 儿童美术发展研究的进展 3.2.1 多轴媒体的表现 ;3.2.2 上海学生绘画发展中的多元表现 ;4.1 儿童生活环境的变化 4.1.1 儿童的心理问题;4.2 “视觉文化”时代 4.2.1 视觉影像的影响 ;小结