高中语文-词语理解及运用分析.doc

二、词义 1、词义的性质 词是音和义的结合体，每个词表示一定的意义。词义包括词的词汇意义、词的语法意义和词的色彩意义（包括感情色彩和语体色彩）。词义的性质：（1）词义的客观性。词义是客观事物、现象在人们意识中的概括反映。（2）词义的概括性。（3）词义的社会性。词义总是被社会所承认和共同使用的。 2、词义的分类 （1）从词义的多少分，分为单义词和多义词 ①单义词 单义词是只有一个意义的词。 例如：“霸权”的意义：“在国际关系上以实力操纵或控制别国的行为。” “假如”的意义：“如果”。 它们都表现为一个声音形式只负载一项可以组建句义的意义内容，因而都是单义词。 词刚刚产生的时候往往都是单义的，在发展演变的过程中可能增加新义项，由单义词发展为多义词。越是语言中的常用词，历史越悠久的词越容易发展成多义词，而且义项也更丰富。 例如：“流产”的最初意义是“怀孕后，胎儿未满28周就产出”，新增的意义是“比喻事情在酝酿或进行中遭到挫折或不能实现”。 在共时词汇系统中，科技术语、专有名词等以单义词居多，因为单义词意义的单一性、交际的明确性能很好地体现科技术语等词语类型的科学性、严谨性、准确性的特点和要求。 ②多义词 多义词是具有两个或两个以上互相联系的不同意义的词。 例如：“高”，具有以下六项不同的意义： a、从下向上距离大、离地面远：高楼； b、高度：两丈高； c、等级在上的；高等学校； d、在一般标准之上的：高速度； e、敬辞：高见； f、姓。 这六项意义之间互相有联系但又各不相同，因而称为多义词。越是日常交际中的常用词，越是历史悠久的词，多义词的分布越多，多义词义项的数量也越多。因为义项的增加一般都是在语言的运用和发展的过程中进行的。 多义词的几种意义： ①基本义 基本义指多义词中最基本、最常用的意义。一个词后来产生的意义一般都是在其基本义的基础上直接或间接转化而来的。 ②引申义 引申义是在基本义的基础上通过联想、引申而产生的意义。 例如：“黑”的基本义：是一种颜色，像煤那样的颜色。因为黑就发暗，引申为昏暗。如：天黑了。又由昏暗引申为暗地，不公开的、秘密的，如：黑市。从黑色还可引申为变黑的，东西变黑了，就是坏的。如：黑心，即狠毒的心。从此再引申政治上的坏，即反动的。如：黑帮。由此看来，引申的方式可以是四散扩展式，也可以是一线延伸式。 ③比喻义 比喻义是借用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的意义。 例如：“包袱”，包含“包衣服等东西的布”“用布包起来的包儿”“比喻某种负担”等义项，其中，第二个义项是在第一个义项的基础上通过引申产生的引申义，第三个义项则是在第二个义项的基础上通过比喻产生的比喻义。 （2）从词义的远近程度分，可分为同义词、近义词和反义词。 ①同义词 同义词是指语言中读音不同而意义相同的词。一般可以相互替换。 例如：“土豆”“马铃薯”“爸爸”“父亲”“衣服”“衣裳”“星期日”“礼拜天”。 ②近义词 近义词是意义相近的词。 例如：“希望”“期望”“企图”“妄图”“普遍”“广泛”。 ③反义词 反义词是指意义相对或相反而词性相同的词。 例如：“胖”“瘦”“黑”“白”“建设”“破坏”“美丽”“丑陋”。反义词是客观事物矛盾对立现象在词汇中的反映。例如：“好”与“坏”都指事物的性质，“喜爱”与“厌恶”都指人对某种对象的感情。只有在意义上存在着联系，才能将两方面加以对比，才谈得上意义上是否相反或互相对立的问题。反义词总是成对存在的。每一对反义词在意义上是鲜明对立的，如果只用否定副词来表示某种对比关系，不能算是反义词。如：“古”与“今”是反义词，“古”与“不古”就不是反义词。 3、解释词语的方法 根据中学语文教学的要求，解释词语一般可以采取用以下方法： （1）给词语下定义 这种方法一般是通过揭示词所表示的概念的内涵，即概念反反映的对象的特有属性来解释词语，如：“信息是用符号传送的，接受者预先不知道的报道”。有时候，也可以不提示词语的科学定义，而运用其它方式来说明词语所表示的事物的特征或形态，以解释词语的意义。如“都德——法国小说家”。 运用这种方法有一点要特别注意，即在揭示词语的科学定义时一定要确切。 （2）分析组成词语的各个语素的含义，综合讲解。例如： 艺龄——艺术活动的年龄，候补——等候递补缺额。 有时也可以重点解释构成词语的某一个语素，如： 玷污——弄脏。玷，白玉上的污点。 瓦砾——破碎的砖头瓦片。砾，碎石。 运用语素分析的方法要注意词语的整体意义，所以往往需要添加一部分内容。 （3）根据词义引申发展的规律解释词语。 这种方法适用于多义词，一般需要先说明词的本义，然后再解释转义，如： 诅咒——原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，一般用来表示痛恨、咒骂的意思。 鞭策——鞭打，用策赶马。比喻严格督促使进步。 有时也可直接指明词语的转义，如： 热血