二下语第四单元12课木兰从军.doc

小学语文教学设计与反思 （2014—2015学年第二学期）年月日 课题 苏教版二年级下册《木兰从军》 集备人 使用人 教材解读 课文以饱含感情的笔触，描写了古代花木兰女扮男装，替父从军的经过，塑造了一个光彩照人的英雄形象，赞扬了花木兰爱国爱家的优秀品质，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力的好教材。 学情分析 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、通过想象木兰说服家人的情景，培养学生想象、思维能力 4、培养学生热爱祖国的语言文字 5、培养学生孝顺父母、爱国爱家的优秀品质 教学重点和难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟人物的优秀品质。 3、理解课文内容，感悟人物的优秀品质，尊老爱幼、自强自立、热爱祖国的优秀品质。 4、体现阅读教学的三品味，引导学生经历自主、合作、探究的过程。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 设计意图 一、激发兴趣，导入新课。 二、自读课文，整体感知 三、学习生字 四、指导书写 五、布置作业收集资料 今天我们要去认识一位家喻户晓的姑娘，她叫花木兰。（板书：花木兰） 她为什么会那么有名呢？原来她做了一件了不起的大事，那就是替父从军，为国家立下了赫赫战功。（板书：从军） 齐读课题说说读了课题后想知道什么？ 1、听老师读课文 2、说说你知道了什么。 3、请同学们读读课文。 要求：轻声读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准字音。不添字、不掉字，把课文读正确。 4、把你最能读好的一节读给大家听听 1、刚才读课文的时候同学们读准了生字，现在把拼音拿掉，你还认识它们吗？ 2、生字宝宝都认识了，你能帮它们找个朋友吗？（扩词训练） 3、你能想个好办法记住这些词吗？ 例：田里的劳力就是男 着重指导“士”、“病”的写法，“士”的上面一横长，“病”字一撇比较长 布置家庭作业让学生朗读课文，去课外收集有关花木兰的时代背景，历史资料。 提出问题，激起兴趣。 字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。 第二课时 教学环节 教师活动 设计意图 一、复习生字，导入新课。 二、品读课文，读中感悟 三、拓展运用，延伸课外。 教师首先出示课文中的关键词语： 征兵 父亲 弟弟 胜利 女扮男装 替父 从军 英勇善战 让学生正确认读，正音，然后再让学生运用这些的词语描述整篇课文的主要内容， （一）、以读代讲学习第一自然段。 出示主线问题 “花木兰是一位怎样的女英雄。”让学生根据课前收集的资料，回答问题，通过反复朗读，以读代讲，了解故事发生的时间以及花木兰的身份。 （二）、悟语悟情学习第二自然段。 1、看图说词。出示一幅文静俊美的木兰图，向学生提问：你觉得花木兰是一位怎样的姑娘？你可以用哪些词形容她？ 2、品句朗读。抓住重点词句，那时侯，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。从焦字的四点底与火有关，想到木兰面对国难当头，心里就像着了火一样着急。进而指导学生用个别读、示范读、师生接读以及配乐朗读。 3、句式转换。教师出示描写木兰心理的句子，让学生进行果 句式的转换和说话练习：如果父亲出征，有可能 ，因为 。因为父亲年老多病有可能战死沙场 ，所以他不能出征。通过讨论交流，学生很快就能理解木兰从军的原 因和她替父从军的孝心。 4、想象对话。老师分别扮演木兰的父亲、母亲、奶奶、弟弟等角色，学生们扮演花木兰来说服家人进行以下情景表演预设 （三）、激情导读学习第三自然段。 抓住重点词 “披”战袍“跨”骏马 渡”黄河 “过”燕山，揭示了木兰奔赴前线的全过程。 1、让学生用找一找，划一划上述动词。 2、教师用个别读、做动作读、比赛读、背诵读的形式浓墨重彩地指导学生朗读这一段，逐渐把课堂学习推向高潮。 3、出示木兰的战功簿，帮助学生理解“赫赫战功”的词义，概括出“花木兰就是这样一位英勇善战，建立了赫赫战功”的女英雄。 （四）、说写结合学习第四自然段。 完成说写练习：木兰你真是一位_______________女 1、教师再次出示花木兰的图片，让学生说词语，如威风凛凛、英姿飒爽等等。 2、提出开放式的问题：如果你是花木兰该怎么做？通过木兰从军的故事你学到了什么？ 本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。 一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出