2014温州市高中物理专题研训活动资料：物理“四基”教学目标与教学设计.ppt

第二节 磁感应强度 第四节 通电导线在磁场中受到的力 第五节 运动电荷在磁场中受到的力 　　　“四基教学”目标既有言语可以明确表述的内容，也有通过图片、视频、实验、参与活动等才能生成的表象和经历。 用左手定则判断时，先确定手掌面与磁感线垂直，让磁感线穿过手掌心，后保持手掌面在同一平面内不翻转，旋转手指，确定受力（或电流）方向。 基本技能（操作技能） 实验：把通电线圈的一段导线（部分）放在磁场里, 当导线与磁场方向平行时, 导线不受力；当导线与磁场方向垂直时, 导线所受的安培力最大；改变磁感应强度大小、电流大小以及导线的长短，导线所受的安培力也随之改变。 问题：安培力的大小与哪些因素有关？有怎样的关系？ 结论：当Ｉ与Ｂ垂直时，Ｆ＝BIL；当Ｉ与Ｂ平行时，Ｆ＝0 。 分析：当导线与磁场B不垂直时，即可将B分解为与导线垂直的分量B⊥ ，又可将导线长度L投影到与磁场垂直的方向L⊥ ，计算安培力。 拓展：若磁感应强度B 的方向与导线方向成θ角，则F=？ 基本经历 （实验情景） 基本知识 （物理规律） 基本思想 （思维策略） 验证：同向电流相互吸引、异向电流相互排斥 预测：两平行通电导线在什么情况下相互吸引（或排斥）？ 分析：判断电流之间相互作用力时，先用安培定则确定一电流产生的磁场，再用左手定则判断另一电流在该磁场中的受力。 基本知识 （物理规律） 基本经历 （实验情景） 基本技能 （思维技能） 在保证基本知识的同时增加了基本经历（实验）和基本技能，体验思想和方法，从而形成了比较稳定和清晰的认知结构。 主要内容 什么是“四基”教学目标 体现“四基” 目标的习题 “四基”教学目标的编写 “四基” 目标下的教学设计 4 1 2 3 对备课者： “你备完课后，是否可以具体地说出来，除了知识之外，你准备让学生获得什么？” 值得借鉴的几句话： 对听课者： “你听完这节课后，请你具体地说一说，除了知识之外，学生在这节课中获得了什么？” 结束语 基本经历：基本知识： 基本技能：基本思想： 物理术语 、物理概念 、物理规律 （规则）、 物理模型、 物理器件、 物理理论 物理现象、典型（实验）情景、探究过程 操作技能（实验操作）、思维技能（程序规范） 物理方法 、数学方法 、思维方法 、思维策略 四基教学目标 √ √ √ √ √ 1．磁体的不同区域磁场强弱和方向一般不同。 2．通电导线和匀强磁场方向垂直时，磁场力大小F=ILB。 3．磁感应强度B的大小与其所受的磁场力F无关，与电流I和导线长度L的乘积IL也无关。 4．小磁针北极受力方向（北极指向），就是该点磁感应强度的方向。 5．磁感应强度的叠加遵守平行四边形定则。 物理 规律 基本知识 创造 评价 分析 应用 理解 记忆 认知过程维 具体内容 知识维 “3.2磁感应强度” 四基教学目标 √ 很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫电流元。 物理 模型 基本知识 创造 评价 分析 应用 理解 记忆 认知过程维 具体内容 知识维 “3.2磁感应强度” 基本思想：比值定义（物理方法） 四基教学目标 1．了解磁电式电流表的工作原理。 2．会用矢量分解方法，推导导线与磁场不垂直时的安培力公式。 发展 要求 1．不要求计算导线与磁场不垂直时的安培力。 2．利用安培力公式，综合其他力学规律，求解力学与电学综合的问题只限于所受各力在一条直线上或者相互垂直的情形。 说明 1．了解安培力的概念，知道通电导线在磁场中受到 安培力的条件。 2．了解决定安培力方向的因素，知道安培力既与磁 场方向垂直，又与导线垂直。 3．会用左手定则判断有关方向。 4．知道安培力公式F=BIL的适用条件，并会用公式 解决简单问题。 基本 要求 2012浙江省物理学科指导意见 基本知识 （规律） 基本知识 （概念） 基本知识 （规律） 基本知识 （规律） 基本技能 （操作） 基本知识 （规律） 基本知识 （器件） 基本思想 （思维策略） 基本经历 （实验情景） √ √ √ 1．通电线圈在磁场中转动。 2．通过电流表的电流越大， 指针偏转的角度越大。 3．电流表的刻度是均匀的。 物理现象 基本经历 创造 评价 分析 应用 理解 记忆 认知过程维 具体内容 知识维 “3.4通电导线在磁场中受到的力” 四基教学目标 √ √ √ 1．改变磁场方向或电流方向时，通电导线的受力方向也随之改变。 2．把通电线圈的一段导线（部分）放在磁场里, 当导线与磁场方向平行时, 导线不受力；当导线与磁场方向垂直时, 导线所受的安培力最大；改变磁感应强度大小、电流大小以及导线的长短，导线所受的安培力也随之改变。 3．两平行导线，通以同