谈转化后进生应遵循的几个原则1.docVIP

浅 谈 后 进 生 转 化 的 几 个 原 则 博罗县九潭中心小学 关文金 2004年6月 我们在教育教学工作中，往往把一些品德行为不良、学习成绩欠佳的学生称为“后进生”。由于他们敏感于自己所处的地位，因此，心理变化极为复杂。意志比较脆弱，自律、自理能力差，在行为习惯上自由散漫、不求上进，学习上不下功夫，成绩自然很差。“后进生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。他们一贯受人歧视、嘲笑、指责，因而形成了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去了应得的爱在全面实施素质教育、大面积地提高教学质量的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。 一、感情基础原则 缺少温暖和受人嫌弃，是后进生的一个普遍性问题。班主任应明白“亲其师，信其道”的道理，明白只有与后进生建立深挚的感情，并对后进生付出更多的爱，才能赢得后进生的信任，才能实现对后进生的转化。当然，与后进生建立的感情应是真挚的，来不的半点虚假。为此，班主任必须抛弃对后进生的“厌弃心理”，不要把后进生看作“朽木不可雕”、看作给班级“添麻烦”、“拉分”的包袱。我曾担任的一（2）班（现三（2））的曾小威，学习差，又调皮爱捣蛋，被以往的班任视作包袱，被同学称为“爬墙威”，我在确定他为后进生转化对象后，每个星期都要与他交流思想，谈学习、生活、同学关系等问题。有一次他患重感冒，我亲自背他去医院看医生，并陪他在医院打吊针，使他的病情得到有效的控制。他感动地流下了眼泪。在与他多次接触后，慢慢地与他建立起感情，再经过一段时间的指导和帮助，他进步很大，同学不再称他“爬墙威”了，学习也有一定的进步。 要与后进生建立感情基础，就必须尽可能地多跟他们交往，与他们作朋友、谈心、玩耍、活动，帮助他们克服学习、工作、生活中各种困难。在交往中加深理解，建立起互相信任的感情。 二、人格尊重原则 后进生的人格由于已经受到了漠视，并导致他们自己在别人的冷眼中变得看不起自己，变得很自卑。为此，班主任要转化后进生，就要看得起他们，尊重后进生的人格，重新唤起后进生的自尊、自爱、自强、自立。班主任在开展转化后进生的工作过程中，要做到以下两点：其一，言行要谨慎，不做伤害后进生自尊心的事情。了解学生的过去，不是为了“揭短”，也不是为了算老账，而是为了从中找出后进的原因和经过，更有效地帮助后进生实现转化。在了解后进生的过程中，应尽量在平时的交谈、活动、家访中进行，不要采用“内查外调”的方式。其二，给予同等的待遇。在尊重后进生人格的过程中，班主任必须给他们以同样的民主、平等的地位，倾听他们的心声、苦衷，以及他们的愿望和建议。后进生同样有参与集体工作、评价同学、评价老师的权力，在没有非常特殊理由的情况下，他们有权参加所有的兴趣小组、学科小组、文体小组等集体活动，并得到同等的待遇。如现任三（2）班的林德彬，从一年级下学期，我就发现他在学习、纪律等方面都退步了，作业经常缺交，上课开小差。我在确定他为待转化的后进生之后，并没有在班里公开批评他，而是私下找他本人谈话，并进行家访，了解情况，原来他父母早已离婚，从小跟爷爷奶奶，如今爷爷奶奶又整天打麻将，及少过问他的情况。找到原因后，为了重新唤起他的自尊、自强、自立，我把他放在学习纪律各方面都不错的同学中间，又经常找他谈心，辅导他学习，渐渐地他的学习跟上来了，课堂上能专心听讲，并且大胆举手发言，并被评为进步学生。 当然，尊重后进生的人格，并不意味着要故意掩饰他们的问题和缺点，而是要以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式方法给予适时的指出和分析，逐步改正。他们的点滴进步，班主任都给肯定性的评价。 三、自身调动原则 辩证唯物主义告诉我们，外因要通过内因起作用。班主任无论运用什么教育方法，只有引起了他们的自我教育，才会产生转化后进生的效果。为此，班主任就要了解和确定后进生所具有的积极因素和消极因素，并要想方设法刺激、调动和发挥他们的积极因素，克服消极因素。 由于后进生的特点不同，调动他们积极性的方式方法也不相同。笔者常用而有效的方法有：①满足他们的感情需要，与他们坦诚相待，交知心朋友；②满足他们自尊的需求，及时给予肯定的评价；③满足他们表现的心理，给予他们以适当的表现机会；④满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；⑤满足他们求助的需要，给予及时的关怀和帮助。当然，无论运用什么方法，都必须让后进生自愿、自觉、主动、积极地参与，从中实现后进生的转化。笔者在班里就设有“进步奖”，对无论哪方面有进步的后进生都给予奖励，使后进生在满足他们的成就感中得到进步。 四、教育合力原则 转化后进生，不能只靠班主任，要调动一切可以调动的力量，组成教育合力。学校领导、科任教师、家长、派出所、同学，都应直接参与后进生的转化工作，形成一种“包围”的教育环境。其中，家长的力