(原创)《晚上的太阳》教案--张丽.docVIP

(原创)《晚上的太阳》教案--张丽 (原创)《晚上的太阳》教案--张丽 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 第一时 教学内容：初读，理清脉络，学习第一自然段。 教学过程： 一、 揭示题 1、板书：晚上的“太阳”。（学生齐读题） 2、读了这个题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?（学生运用预习得到的信息解释） 3、关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?(相机介绍爱迪生以及他的发明) 4、爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起读读这个故事! 二、初读 （一） 学生自由轻声读，借助拼音读准字音，读通句子。 （二）检查自学情况。 1、出示生字词 请 医生 急性阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 犹豫 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧一本正经 （2）指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。） （3）去拼音读词。 （4）齐读生字词。 初步理解词语的意思。 2、读较难读的长句子 妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的太阳。”　　 这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义） 3、指名分自然段读 4、再读，想一想：写了一什么事？ 三、学习第一自然段 1、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请的医生说——，需要——。 2、师简介“急性阑尾炎”。 4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节我们继续讨论。 四、学习生字 1、出示生字，指名读，齐读。 2、你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺） 3、教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。 4、反馈。 第二时 教学内容：精读，理解内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。学习复述。 教学过程： 一、复习导入1、认读词语 请 医生 急性阑尾炎 手术 2、eduNet学生简述第一段内容） 3、齐读第一自然段。 二、学习第二——五自然段 1、读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心） 2、此时在场的人有什么表现？默读第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。 3、讨论： （1）分板块随机进行 板块一：医生犹豫了。 医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？） 板块二：妈妈痛苦地呻吟着。 理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟” 板块三：爸爸无可奈何地搓着手。 什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?　　 板块四：爱迪生站在一旁—— 给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？ （2）指导感情朗读 4、正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？ 、小组讨论。（出示要求：把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。结合自己外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。） 6、交流。 7、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。出示插图1，看图说话=H4b[Pfx| ;医生说——爸爸妈妈说——）（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？ 8、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？ 9、引读：后，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。） 三、默读，复述故事 1、回忆内容，列出提纲： 妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。 2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。 3、指名讲故事，评议补充。 2、这美好的一切都是于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。 3、听了这位大发明家的事，你想说些什么？能把它写下吗？ 4、反馈，将优秀作品贴入学习园地。 板书设计： 1、晚上的“太阳” 十万火急 急中生智 化险为夷 用带有开放性质的问题激发学生的开放的思维。