2016年新教材七上语文20.狼教学设计（人教版）.docVIP

2016年新教材七上语文20.狼教学设计（人教版） 20　狼 教学目标 1．诵读。正确、 流畅、有感情地朗读。 2．译读。理清故事情节，把握大意，积累言词语。 3．品读。揣摩语言，领悟作者语言运用的精 妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。 教学重难点 1．掌握言学习的方法，积累言词语，体会语言的精妙。 2．学会多角度地分析问题，解读本，把握主旨，明白写作内容是为写作目的而服务。 学情分析 《 狼》已经不是孩子们接触到的第一篇言了。他们已经有了一些言的基础知识，而且对言也不再是那么得恐惧了。但言中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，对学生说仍是比较困难的，要采用新程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解的主题。在教学的过程中，采取动画激趣，朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生 在轻松愉快中学习言。 时分配 1时 教学设计　(设计者：　　　) 教学过程设计 一、新导入 有一部书，被誉为我国古代言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等 ，刺贪刺虐入骨三分”。这本书就是——《聊斋志异》 你知道《聊斋志异》这部书名称的历吗？这节，我们就一起走进聊斋，聆听蒲松龄先生给我们讲这个奇异的故事。 二、诵读 朗读是进行言学习的第一把钥匙，正所谓三分七分读。 展示朗读要求：读准字音，把握节奏。 学生自由朗读。 1．读准字音。 指多生读，纠正错音后，全班齐读。 指一生诵读全，学生评价。 2．把握节奏。 其一/犬坐 于前。 禽兽之变诈/几何哉？ 指一生读， 纠正后，全班齐读。 三、译读 有的同学之所以停顿不准确，可能是因为还 没理解这个句子的 意思。下面我们一起译读全。 1．提出疑难。 对于言学习说，言字词的落实很重要。我们昨天预习了，重点是言字词的落实和翻译这块。预习的过程中，有碰到解决不了的字词句吗？ 2．通过各种方式检查学生的字词落实情况。 (1)请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用中的原句原词证明你这样回答是正确的。 ①屠户当天的生意做得好不好？ 那两条狼是远远地跟着屠户吗？ 两条狼团结吗？ (2)现在再请同学们自由地大声朗诵三、四自然段。你们读完后，老师要为你们翻译，老师的翻译中每段各穿插有四处错误，要求你辨出错误并能在中找出依据。 屠户很困窘，害怕前后都遇到敌 人。四面都有麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成小丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。 一会儿，一只狼径直走开，其中一只狗坐在前面。过了一会儿，眼睛像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起，用刀劈狼的头，又连砍几刀将狼杀死。正要走，转过身朝柴草堆后看，一只狼的洞在柴草堆里，它的意思是从洞中钻过 去从背后对屠户进行攻击。身子已经进去一半了，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后边砍断了狼的屁股，也杀死了它。这才明白前边那只狼假装睡觉，原是用诱惑敌人。 3．学生串讲故事 4．理清故事情节。 这是一场狼和屠户之间的较量。请同学们在下面的横线上填写一个动词，概括故事情节。 屠户遇狼——__惧__狼——__御__狼——__杀__狼 四、品读 梳理了全的故事情节，疏通了意，相信同学们会读得更流畅，更深入。请同学们齐读，再次走进本，品读。 1．我读出了一匹________的狼。 2．我读出了一个________的屠户。 (温馨提示：说出你的独特见解，并尽量能从中找出依据。) 注意在体会狼和屠户的形象时，想象他们在每个阶段的神态、动作、心理活动等，及时加强朗读的训练。 3．教 师配乐范读第四段。 4．学生自由朗读第四段。 请同学们推荐一生读。点评后，再读。全班齐读。 ．小组表演，加深体会狼和屠户的形象。 这真是一个精彩的故事，我们能不能将它表演出呢？并更深入地体会狼和屠户的形象呢？ 请四人小组配合，一人饰演屠户，二人饰演狼，另一人旁白。屠户和狼重点去想象他们各个阶段的心理活动，旁白注意环境、气氛的渲染。 6写法指导：叙议结合 本短小精悍，但是寓意很深刻。对于这个奇异的故事，作者有自己的看法，那就是的最后一段。全班齐读。 从这一段当中我们读出作者对狼的态度是：嘲笑。 去掉“矣、哉、耳”对比读，体会这些语气词的作用。 7．谈出感悟 作者嘲笑的仅仅是狼吗？屠户和狼的这场较量可谓惊心动魄，他们不同的结局好像在警示我们。请以“狼(屠户)告诉我……”为开头，说说你有怎样的感悟。 全班齐读最后一段。 五、比读 读到 现在，不知大家心里 有没有疑惑，狼真的就是这样凶残、贪婪、狡诈吗？ 1．对比阅读毕淑敏《母狼的智慧》 “狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去