郑春和新世纪生物教学研讨.pptxVIP

新世纪版生物学;新课程改革形势下;当前人民群众对我国基础教育的反映激烈 一是教育公平的问题——适龄儿童上学难和上学贵 二是教育质量的问题——取消中等师范学校，提高教师学历水平并没有收到提高基础教育质量的实效 三是教育秩序的问题——新旧教育体系交替及其转型过程发生一系列不协调和不和谐的现象;课程改革是基础教育改革的核心，标准则是实施课程改革的行动指南 教材是弘扬课程标准的奏章，教学则是抒发理念的主旋律 教师专业发展是提高教学质量的关键，从学习求发展则是教师专业化的根本途径;一、重温“新世纪”生物学的整体框架;㈠知识体系;⒉全书中九大主题的位置;册次;⒊知识要点的层次及知识分类;⑵三大知识类别;㈡能力体系;⑴ 技能应用;⑵ 信息 处理;⑶ 抽象思维;⑷ 科学探究;能力水平的序号;㈢学生活动体系;;⒉新世纪版生物学中学生活动类别统计; 智力技能;知识及认知目标分类;⒉教学体系的组成;⑶为学生拓展或引申知识创造条件 ①小资料——与正文信息相关的拓展或引申性质的阅读材料。课堂上要给学生留有阅读时间 ②建议活动——为课外进行自主性或研究性学习提供的资料或提示，应尽量为学生提供活动机会和条件 ③课外读——为学生扩大知识面或认识社会提供的资料或信息，必要时应帮助学生解惑 ⑷知识巩固与学习效果的评价有机结合;㈤评价体系;⒉学习评估测试— —纸笔测验的格式;二、坚持“探究学习”的理念;⒉探究学习是学生在教师引导下以问题为依托，通过主动探究解决问题的学习方式 探究以单学科课程的主题为主，问题主要来自与学习、生活和社会有关的学科中，通常是学生在教师设置的情境引导下提出的问题 在教师诱导下，学生参与的探究过程一般具有规范的程序性，但不是一成不变的;⒊探究方法和推理方式灵活多样 常用的探究方法有： ——观察（感官或借助于特定仪器） ——实验（操作变量） ——调查、测量与统计 ——文献收集与分析等 探究过程的推理方式有： ——归纳概括 ——比较分类 ——分析综合;㈡对探究学习理念的争议;⑵从素质教育的角度 学生获得知识的途径：一是通过接受学习获得间接知识；二是通过探究认识世界 探究是概念形成的途径，通过亲身探究获得的知识是学生主动构建的真正属于自己的 探究不仅有利于培养学生的问题解决能力，而且有利于培养学生的科学观念和进行科学方法的训练;探究过程要求学生综合地运用已有知识和经验，有利于学生将知识信息加以整合和提取应用 探究学习有利于保护学生的好奇心，激发兴趣和发展个性 探究有利于培养相信科学的科学态度和实事求是的科学精神;探究活动有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判、学会反思，为形成民主品格打下基础 探究过程中学生经历挫折和失败、曲折与迂回、成功与兴奋，其感受和体验为理解科学本质、科学价值打下基础 探究学习引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习和终身学习有着重要意义;⑶从国际课程改革的角度 西方国家普遍开展探究学习40多年，实践表明给学生更多、足够的机会进行积极思考和主动探究，是促进学生思维和能力发展的根本途径 当前的基础教育都十分重视和强调教师引导下的学生自主探究活动 知识经济时代要求基础教育把培养学生的创新意识和创造能力放在重要地位;⒉探究学习反对者的质疑;探究学习评价在理论和实践上都是难题，教师难以担负相应压力 ⑶从国际学习研究的角度 探究学习方式虽然对学生的认知成就、过程技能、科学态度等方面（包括科学过程、科学知识、科学观念，以及运用科学方法进行思考、交流、写作、探究的能力和批判性思维）有明显作用，但这些研究成果有着地域的局限性;⒊争论的启示;㈢对探究学习的再认识;⒋探究学习过程是师生交往、共同发展、教学相长的互动过程。 真正意义的探究学习，是师生之间（生生之间）民主平等的对话，是教学参与者之间的尊重与理解、心灵的沟通与交流。 ⒌学生是探究学习的主体，把课堂真正的还给学生。 给每个学生提供参与探究的机会，关注有特殊学习困难或特殊才能的学生。 鼓励学生积极地参与探究学习，主动地获取知识和情感体验，激活自我的潜能和促进个性的发展。;⒍教师要全方位的充分发挥主导作用。 在探究学习过程中，不仅要善于创造一个愉悦、宽松、民主、和谐的学习氛围，而且要善于启发、引导、点拨和鼓励学生，促使他们善于发现问题、敢于提出问题、勇于探索问题、乐于交流、互证和理解。 ⒎对探究学习方式都有一个实践和认识的过程，允许师生在实践中积累成功经验和走出某些误区。 ⒏探究学习需要需要一定的物质条件。在探究学习的物质建设方面教师要主动。;三、提高课堂教学质量的思考;⒊教师的教学功底 ——组织有序、启发有方 ——主次分明、条理清晰 ——充满激情、引人入胜 ⒋课堂教学的氛围 ——师生互动、教学相长 ——合作交流、相互鼓励 ——激情涌动、畅所欲言;㈡教师专业发展急