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4爱唱歌的大叶杨 4爱唱歌的大叶杨 　　一、教学目标 　　1了解内容，知道大叶杨给人们的生活带乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 　　2认识10个字，会写6个字。 　　3能有感情地朗读，并积累好词。 　　二、教学重点 　　1认识10个字，会写6个字。 　　2了解内容，知道大叶杨给人们的生活带乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 　　三、教学准备 　　1识字卡片。 　　2。 　　四、教学时数 　　2时。 　　五、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　（一）导入，激发兴趣。 　　你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。 　　爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音） 　　画外音：哈哈，听出了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》） 　　（二）初读，认读生字，整体感知内容。 　　1引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌？它给谁唱歌了？打开书，快读一读，就知道了。 　　2自由轻声读并思考。 　　3反馈交流。 　　4自由轻声读，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。 　　检查生字读音： 　　（1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。 　　刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使 　　提示：　“悄悄地”的“地”要读轻声。 　　（2）出示不带拼音的生字： 　　悄迷缝衣裳享受爽 　　提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女生比赛读） 　　6同桌互读，要求读流利。 　　（三）读中感悟大叶杨的歌声。 　　1你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。 　　2学生进入角色有感情地朗读。 　　教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。 　　（四）感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。 　　1提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁？ 　　（在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。） 　　2想象：大叶杨会为他们唱些什么？ 　　静心思考——小组交流。 　　3角色扮演，进行口语交际。 　　如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？ 　　同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。 　　4讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。 　　方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。 　　想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。 　　自由轻声读——指名读——评读。 　　6自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么？ 　　（五）想象延伸。 　　1想象：大叶杨还会把歌声唱给谁？ 　　出示：唱给________________， 　　_____________________________。 　　2请你当个小作家，仿照第二节写一写。 　　（六）小结。 　　大叶杨不仅给人们带了凉爽，带了歌声，还带了欢乐，带了美丽，我们怎么愿意离开它呢？此时，你想对大叶杨说些什么？ 　　（七）通过今天的学习，你有哪些收获？（八）作业。 　　从积累的词语中选两个词写话。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　小宝宝　　捉迷藏 　　4爱唱歌的大叶杨　　老奶奶　　缝衣裳　　深情厚谊 　　　　　　　　　　　老爷爷　　享受凉爽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　（一）记忆字形。 　　自由读：要求读准生字的读音。 　　（二）交流识字方法。 　　１和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。 　　２你还在哪里见过这些生字朋友？ 　　３检查记字情况： 　　提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们？说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们？ 　　指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。 　　４自主选择生字、词语练习说话。 　　（三）写字指导。 　　过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。（画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢！） 　　1出示：爱　悄　宝　捉　迷　劳 　　问：看看这些生字朋友分别是什么结构的？（半包围、左右、上下结构） 　　2观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方？（左窄右宽，右边的部分占到了左半格） 　　3指导观察“悄”字，范写指导。 　　４学生临写。 　　与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。 　　6按照刚才的方法写另四个左右结构的字。 　　7指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。 　　（四）小结。 　　通过这节的学习，你有什么收获？