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4．解比例 4．解比例 教学内容： 教科书第4页的例，完成随后的“练一练”和练习十的第—8题。 教学目标： 1、使学生理解解比例的意义，学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、让学生在学习的过程中进一步理解方程的价值，感受模型思想，增强符号意识，发展推理能力。 教学重、难点：学会解比例；掌握解比例的书写格式。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1．上节我们学习了一些比例的知识，谁能说说什么叫做比例？ 2．比例的基本性质是什么？应用比例的的基本性质可以解决什么问题？ 3．应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？ 6∶10和91　 20和41　 1和62 4．根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其它等式。 3：8=1：40 9/16= 4/08 二、教学新 （一）出示例 1、写出比例 （1）审题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？ （放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的） （2）如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？ 引导学生写出含有未知数的比例式。 （3）交流所列的含有未知数的比例式。 告诉学生：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。 2、解比例（学生先尝试解比例，再集体讨论如书本所列的比例式） （1）讨论：怎样解比例？根据是什么? 学生根据自己所列的正确比例式尝试解比例。 （2）思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？” 教师板书：6x＝13×4。 “这变成了什么？”（方程。） 教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。 （3）让学生把解比例的过程完整地写出。 指名板书。 3、检验 （1）可以怎样检验结果是否正确呢？ （2）交流发现： a可以根据比例的基本性质检验。 b可以根据放大前后长与宽的比值是否一样检验。 4、总结解比例的过程。 提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？” （先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。） “从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？” （根据比例的基本性质把比例变成方程。） 、补充练习： 利用比例的基本性质，把下列比例改写成含有未知数的等式。(投影出示，由学生独立完成后汇报。) 2/8=9/x x/2=12/7 1/2:1/= 1/4:x 2/8=9/x x/2=12/7 1/2:1/= 1/4:x 三、巩固练习。 2、做练习十第6、7题。先说说按比例“缩小或放大“的含义。再列出相应的比例式并求解。 3、做练习十第8题。学生独立审题并解题。讲评时重点指导学生解决第（2）问。 四、全小结： 1、通过本的学习，你有哪些收获？ 2、这节我们学习了解比例。想一想，解比例的关键是什么？ (根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程)，然后再解简易方程即可。 板书设计： 解比例 解：设放大后照片的宽为X厘米 13：6=X：4 6：4=13：X 6x＝13×4 根据比例的基本性质 6X=13×4 6x＝4 6x＝4 x＝9 x＝9 检验：6×9=4 6：4=1 13×4=4 13：9=1 答：放大后照片的宽为9厘米