5 看电视(A、B案).docVIP

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5 看电视(A、B案)

5 看电视(A、B案) 看电视(A、B案) 学习目标 1.认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2.有感情的朗读,体会家庭成员之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。 教学重点 认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读,体会家庭成员之间的亲情。 时安排:2时 前准备 1.布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目? 2.家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办? 3.教师准备明明一家人看电视的flash动画。 4.教师准备看电视时不同场面的片断。 教学过程 教学案例(一) 第一时 一、谈话导入,引入新 1.引导学生结合自家的情况,谈谈看电视的情况。 2.播放明明一家人看电视的场面,你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见,只要说的合理,就给予肯定) 3.引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在,揭示题,板书题。 二、初读,感知内容,认识字词 1.引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处,朗读,找到答案。(借助拼音认识生字) 2.出示带拼音的生字,指名认读。 3.找出这些生字在中带出的词语,反复读。(生在书中找词语) 4.学生汇报词语,师在屏幕上呈现词语。 三、引导学生选择学习生字、生词的方式 (在学生自主选择的基础上,运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字,还可以引导学生结合生活实际,想一想在什么地方或场合见到过这些字) 1.学生分组,合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。 2.学生汇报交流,教师点拨引导。 (例如:学生汇报“精”时,引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。) 四、指导书写 1.引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。 2.帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解) 3.学生描红并临写生字。(书写姿势要端正) 五、正确流利朗读 板书设计 看电视 奇妙? 全 家 第二时 一、复习生字、词语 二、朗读,感悟内容(多种方式朗读) 1.围绕“奇妙”一词展开,学生读第2~小节,找找奇妙藏在哪里?(学生自读,找一找,画一画) 2.学生分组讨论,奇妙在哪里?(师巡视指导) 3.学生汇报交流,教师点拨引导。 (1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。 (抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样? 教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节) (2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。 (引导学生朗读,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情,教师范读指导) (3)关掉球赛,看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?) 学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。 (4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。 (引导学生有感情地读第五小节) 三、有感情地朗读,体会家庭成员之间的亲情 四、感悟诗歌,外延伸 配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。 (出示反映,谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗,培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的熏陶) 板书设计 看电视 爸爸 看 京 剧 | | | | 爱 足 球 教学案例(二) 太平区红树小学 王雷 第一时 一、猜迷揭题,引入新 1.猜迷语。小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器、电视) 2.老师调查一下全班同学看电视的情况,适时点拨看电视也要有学问。 3.播放2组看电视的不同画面。(引导学生说出不同点,一组是谦让的看,一组是争抢的看,教师板书) 二、初读,认识生字 1.学生自读。(遇到不会读的字看拼音。) 2.学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。 3.教师检测识字情况。(出示带拼音的生字,指名认读) 三、通过词句识记生字 1.出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现,反复再现,识记生字) 2.引导学生想想,还在哪里见过这个字。 3.出示生字部,玩找朋友的游戏。 四、指导书写 1.引导学生观察田字格里的字,找出它们结构上的共同点。 2.教师板书,指导书写方法。 3.学生描红、临写生字。(书写姿势端正) 五、正确、流利地朗读 板书设计 看电视 谦让 √ 争抢 第二时 一、复习生字、词语 二、读思考,感悟体会 1.朗读诗歌。(指名朗读) 2.引导学生说说写了谁。(师板书) 3.回到中,体会人物是怎样看电视的。 4.把喜欢的小节多读几遍。 三、研读,体会心灵 1.读,你想了解,他(她)是怎样看电视的。 2.引导学生思考问题的方式。 (在学生自主选择的基础上,引导学生可抓住人物爱好和做法学习) 3.学生分组,合作学习、讨论。(喜欢同一小节诗的同学一组,读后说说人物是怎样想的,表现得怎样。) 4.教师巡视,及时发现问题。 .学生汇报交流,教师适时点拨。 (1)爸爸很孝顺。 (引导

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