金新学案高三一大轮纲语文第部分写作审题立意课件.pptVIP

第四部分：写　作; 1.审题立意 2.谋篇布局 3.文体鲜明 4.开头和结尾 5.选材 6.写出情感 7.论证严密 8.打造亮点;第一节　审题立意; 所谓审题准确，就是审题时应该符合题意，对作文试题上展现的各个部分仔细审读揣摩，准确、全面地理解它们的含意，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准确、全面地理解题意，主要是理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数。;一、命题作文的审题 1．命题作文的审题，注意以下几个环节 (1)审明概念。题目或题干中的文字是命题者给你设置的限制，题目中的概念是考试作文内容取向的依据，如果对概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。 如：我所见到的另一种真实生活。“我”限制了人物，“所见到的”限制了方式，“另一种”“真实”限制了取材范围。;2006：广东地区高考作文题为：雕刻心中的天使。 一个雕刻家，正在一刀一刀地雕刻一块尚未成形的大理石，渐渐地，脑袋、肩膀都露出来了，雕出了一个美丽的天使。一个小女孩看到了，问：你怎么知道天使藏在石头里？雕刻家说：石头里本没有天使，但我是用心在雕刻。请以雕刻心中的天使的为题，写800字。 ;可以把”雕刻“理解为行动、完善、要求、逐步实现等，“雕刻”又含有仔细、逐步的意思。所以在写的时候最后把这层意思也体现出来。”天使“可以理解为成功、完美、理想、信念等。所以，这个话题作文的立意可理解为：用行动逐步实现理想，心存理想(信念)，追求完美等。记叙文和议论文都好写，写成散文也许更像话题一样富有“诗意”。 ;(2)审明主旨。文有文眼，题有题眼。所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所在。题眼不明，就会造成文章中心不明。 如：“北京的符号”题眼就是“符号”两字，而你可据此挖掘它深层的含义再找到与之匹配的代表性事物。 ;(3)审明关系。许多命题中往往有两个或多个概念，或事理、事物并存，这时，就必须辨明它们之间的相互关系，才能正确理解题意，才能保证文章结构详略得当。 如：“书籍·阅读·阳光”这三者之间具有明显的逻辑关系，层层深入，??光是生命中不可缺少的东西。 ;2010年你我为邻，相互依存。“你” 可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。 请你根据自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。 ;(4)审明题材。为了防止“移花接木”，高考命题一 般都会对取材范围有所限制。脱离限制，就会有 “不符合题意”之失。命题对取材范围的限制，一 般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的性 质、类别、范畴等方面。;(5)审明体裁。作文考题都会对文章体裁做或明或暗的要求或提示，按理说，仅以高中毕业生所具有的感性认识，辨明文体当是不成问题的，但几乎每年都有因“文体不符”而严重失分的考生。“文体不符”的出现，恐怕主要还是缺乏审题过程中审清体裁的意识。; (6)审明其他要求。作文考题除了题目或材料、提 示的部分外，还有一个要求部分。要求部分常以 “要求”“注意”“按下面的题目作文”“除诗歌外文体 不限，不少于800字”等形式出现。 说白了命题作文的审题，就是要对题目“咬文嚼 字”，特别要注意词语包含的意义范围。 ;(2)词语比较法 与别的近义词或话题比较，准确把握话题的中心概念。 如，2005年高考天津卷的“留给明天”，把它与“展望明天”“创造明 天”等进行比较，就不难发现：“展望”是一种构想，“创造”是一种奋斗，而“留给”是一种远见卓识的表现，它是把资源、财富、好的环境、美好传 统、民族精神等想方设法保留给“明天”的人。 ;(3)语素分析法 分析话题的每个语素，然后整合理解题目的意义。如2005年高考辽宁卷“跑的体验”，对“跑”“体验”三个语素的意义进行分析：“跑”即“奔跑”，狭隘意义的跑指具体的“跑”的动作，挖掘潜力有限，宽泛意义的“奔跑”，是一种实践活动，鸟儿学飞是“跑”，去了某地可以说“跑一趟”，读一本书可以说目光“奔跑”，思考一个复杂的问题可以说思想的野马在“奔跑”等等，挖掘潜力很大。“体”即“亲身经验”“体察”，“验”即“检查”“查看”，两者整合指“亲身实践”或“通过实践认识事物”。综合起来可理解“跑的体验”就是指“亲身实践的体验或认识”。;新材料作文：;例2： 1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔获奖者：您在哪所学校，哪个实验室学到了您认为最有价值的东西？出人意料，这位学者说，是在幼儿园。“在幼儿园学到什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事要表示歉意；吃饭前要洗手；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这些。”这位学者的话代