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《爱莲说》教案 《爱说》教案 教学目标 知识与技能 1 了解“说”的特点； 2 继续掌握言词汇，背诵并默写全； 3 学习以喻人的写法，学习本托物言志的写法。 教学过程与方法:诵读——悟读——拓展 情感态度方面： 从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习花洁身自好的高贵品质。 重点目标：诵读全，掌握重要实词。 难点目标：以花喻人的含义 教学过程 一、 导语设计 大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱说》（板书题：爱说） 二、 整体把握，感知语言 1 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 2 让学生自由朗读，初步理解大意。 3 任抽两名学生朗读，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4 全班齐读，并结合注解，疏通意（字面意思）。 三、 品味语言，领悟语感 （一）1 作者如此爱，那么，花的可爱之处表现在哪里呢？ [明确] 从生长环境方面，写出了“出淤泥而不染，濯清而不妖”的高洁、质朴； 　　从体态香气方面写出了“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香； 　　从风度方面写出了“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。 2 作者如此深情地为花高唱赞歌，是不是仅仅写花呢？ [明确] 作者借花写人。作者借花写人，而又直接在中点出，那这种写法叫什么？ （明确：托物喻人）教师要求学生用“────’一句比喻君子的───”句式具体说说借物喻人的用法。 参考： “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污； 　　“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世； 　　“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直； 　　“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪； 　　“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬； 　　“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操； 　　“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 教师小结。 （二）说对比烘托手法。 1 教师提示：的题目是“爱说”，作者以花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 2 学生读中有关菊花、牡丹的句子后说用意：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹,引出“予独爱”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。 3 教师小结：通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。 4 为什么作者在第一段连用两个“独”字？ [提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——”的顺序写的，为什么末却按“菊————牡丹”的顺序呢？ [提示] 前半部分按“菊——牡丹——”的顺序，是为了突出作者对的喜爱；后按“菊————牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。 四、 实践语言，习得语感 1 读了《爱说》，我们仿照作者用花寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第　　二，要有新意。 （学生活动，教师适时点评） 五、 背诵积累，积淀语感 指导学生有感情地背诵。 六、 反馈检测: 1 填空。 本用比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括的高贵品质的一句是__________。 本中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。 七、 结束语 八、 布置作业。 1 请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物。 2 背诵并默写。 3 搜集有关\\\\\\\’花\\\\\\\’的诗句。 九、 附：板书设计 　　爱 说 周敦颐 　　生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 　　体态 ---中通外直 内心通达，行为正直 　　香气 不蔓不枝 不攀附权贵