关于教学工作若干问题的探讨.ppt

教师和学生永远是教学过程的主体，教学是师生之间思想与思想的碰撞，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话，感情与感情的交融。再先进的多媒体设备，也不能取代和改变师生之间的这种根本关系。 近两年我校开展了激发教育，下面介绍一些基本思路。 （1）大学生的学习与成长特别需要激发。 多年的应试教育和填鸭式的教学方式，使学生学习的兴趣和激情受到很大的损伤，缺失了学习的动力和活力，习惯于死记硬背，缺少独立思考和积极的思维，被动学习，应付学习以至不愿学习的现象比较严重，这对提高人才培养质量是一个致命的问题。 学生的学习主动性和积极性远未开发到位； 学生的学习兴趣没有被满足或没有激发出来； 学生目标不清、动力不足、方法不对的现象大量存在; 学生们都希望自己成才，但是很多学生不知道怎么做，对自己的学习和成长迷茫甚至困惑，面对就业竞争虽然有压力感但不知所措； 学生的内在潜能巨大，但是远没有开发出来。 教师 “传道、授业、解惑”，的三条基本职责已经不够了，必须加上“激发”。 比传道更重要的是激发学生悟道。 比授业更重要的是激发兴趣，激发学生学会学习，去自己获取知识，今天的教是为了明天不需要教。 比解惑更重要的是引导和激发学生学会独立思考。 ? （2）教师在教学中应特别注重激发。 ? 学生的大脑不是要被填充的容器，而是需要点燃的火把，但是，却有那么多的火把没有被点燃。 学生的学习兴趣和动力不能强迫，只能激发， 学生的创新意识和素质不能灌输，只能激发，学生的潜力之大不可忽视，需要激发，所以激发教育的背景强烈，意义重大。 （3）激发教育的实施。激发教育既是应该强化的教育理念，又是时时处处人人都可以实施的教育教学改革实践。 一是志向性激励。 变“要我学”为“我要学”，从“要我成才”变为“我要成才”。 二是多样化模式。 为学生设计多样化的培养目标和方案，提出多种人才成长模式，使志趣、特长不同的学生都能找到适合自己的学习成长之路。 三是个性化培养。 “激发”的目标在于“扬长”，而不是“补短”。通过多个性化培养，使每一个学生都能在自己最适合的领域，最擅长的方面得到最好的发展。 四是问题化情境。 唤起学生解决问题的欲望和激情，养成以问题为主线的学习习惯，在解决问题的过程中开发兴趣，得到锻炼，收获快乐。创造问题化情境，使学生总有要思考的内容和要解决的问题，脑中总有问号，心中总有目标。 引导学生选择对自己最适合有效的学习方式和方法，创造高兴趣、高效率的学习状态。 五是有效性学习。 六是主动性实践。 通过激发提高实践的主动性。不仅坐着学，更要做中学。 七是多点式考核。 改变一门课程、一张试卷、一个成绩的做法，克服“平时不努力，考前紧突击，死记加硬背，考后就忘记”的现象，采取多点计分制，多种考核方式，多次激发，注重过程，在考核基本知识、基本方法的基础上，侧重对知识的融会贯通和应用能力的考核。 八是综合化评价。 从成人、成才、成功的大目标出发进行综合评价而不仅仅是几门课程的考试成绩。 12.关于教师队伍建设 介绍五个互动。 教师职业具有双专业性，既要具有学科专业的功底，又要具有教育专业的知识。 教学上有两个基本问题：一是教什么，二是怎么教。学科专业解决“教什么”的问题，教育专业解决“如何教”的问题。 作为一个教师，无论从事哪个专业，都必须在教育思想、教育观念方面有自己的研究与思考，使自己所从事的是自觉的、明白的教育。 （1）教学与教研互动，实施自觉的教育 要实现教学与教研互动，实施自觉的教育，就要注意在教学实践中发现问题和研究问题，并能够梳理成教学研究课题立项研究，再将研究成果用于指导教学实践，通过这种教学与教研的互动，会有效地促进自己教学素质和教学水平的提高。 （2）教学与科研互动，实施有体会的教育 一个优秀的教师，应该是集教学、科研为一身，体现教学科研的互动。作为一个专业教师尤其应这样。教师在教学中所钻研和熟悉的知识，以及为了搞好教学所查阅的大量参考文献，积累的信息资料，无疑对科研具有重要的促进作用，可以说教学为科研提供了必要的知识准备。 一是通过论证科研课题，查阅国内外研究现状，可以使自己了解学科前沿，把最新的学科动态带入课堂； 二是通过课题的研究，能深切地体会知识的应用，从而不仅能向学生介绍如何理解知识，还能够告诉学生如何应用知识； ? 三是通过科研能够获得大量的实践经验，强化实践能力，这些经验和能力在实践教学中是极为宝贵的。 促进教学质量的提高，转化成宝贵的教学资源 成为现实 生产力 进入市场 科研成果 进入课堂 这种教学与科研的互动，实现了学术水平、教学效果与科研能力、实践经验的全面提高。 学术是一个教师安身立命之本。 一个好的教师一定是一