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《说“屏”》13 《说“屏”》教案 田 萍 教学目的： 1 理解内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。 2 体会本生动富有采的说明语言 。 3 以屏风为媒介，激发大家对传统化的兴趣，培养审美情趣。 教学重难点 1体会诗情画意的说明语言。 2 通过本的学习，使学生能对传统化产生浓厚的兴趣。 教学工具 多媒体 时安排 一时 前准备：布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借一用，以增强学生的直观感。 教学设计: 一、导入新： 师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言描绘。（多媒体展示） 师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用） 师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。” 二、整体感知： 1、检查预习情况，弄清重点词语的读音。（多媒体展示） 2、学生自读，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读。思考： A什么是屏，介绍了关于屏的哪些知识？ B作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题） 听读完后，四人小组讨论明确： A屏者，障也，可以缓冲一下视线。（并找出屏的特点） B作者从下列三个方面介绍了屏的知识： 1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度分。 3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 三、研读与赏析。 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了，或许你也喜欢上屏风了， 这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确。 例：用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。 1、要求学生找出中其它作引用的地方体会其作用。 引用汤显祖的《牡丹亭》的戏，既增添了想象空间，又使更加流光异彩。 作者结尾引用富有诗意的语言提倡屏的化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使生动而富有采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。 小结：刚刚我们体会到所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出语言有什么特色呢？ 明确：语言生动而富有采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行中荡漾着诗情画意。 小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。 四、拓展延伸 1、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少人骚客的悠悠的情思， 下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。 比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。 2、现代屏风的演变（媒体展示） 想像一下，屏风将会有怎样的用途? 学生可以畅所欲言，言之成理即可。 五、堂活动 展示自己制作的屏风，并配上精彩的解说。