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《练习1》教学设计 《练习1》教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：34 　第一时 　　一、教学第一题 　　　1、审题 　　　　提示“辩”读bi??n，再指名读题目。 　　　　(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。 　　　2．指导。 　　　　(1)用“——，画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词， 　　　 　　轻声自由读。 　　　　(2)出示小黑板：s ?? z?? s?? sh?? sh?? sh?? sh?? h?? zh?? 　　　　　　四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只 　　　　(3)指名读。 　　　　(4)齐读这些字。 　　　3．练习。 　　　　(1)教师领读绕口令。 　　　　(2)学生慢速齐读两遍。 　　　　(3)学生练习，由慢到快。 　　　4．反馈。 　　　　 比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。 　　二、教学第二题 　　　1．说话。 　　　　 你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古字是根据物体形状发明的。 　　　2．审题。 　　　　(1)指名读题。 　　　　(2)说说这题的训练要求。 　　　3．指导。 　　　　(1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。 　　　　(2)根据这些东西发明了哪些字呢?用它们当部首表示什么意义呢? 　　　　(3)讨论后小结： 　　　　　“酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。 　　　　　“贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。 　　　　　“戈”，与武力、战争有关。 　　　　　“王”，表示与“玉”有关。 　　　4．练习。 　　　　(1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。 　　　　(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选) 　　三、教学第三题 　　　1．审题。 　　　 　指名读题并说说练习要求。 　　　2．指导。 　　　　(1)小黑板出示第一小题，指名读题。 　　　　(2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思 　　　　(3)选一个合适的词画出。 　　　　 　可以查字典。 　　　　(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用说意志、立场稳定坚强， 　　　　　“固定”多指看得见的事物不移动。 　　　　()小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。 　　　3．练习。 　　　　(1)用上述方法自学后面的题目。 　　　　(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”— 　　　　　“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。 　　　　(3)齐读搭配好的词组。 　　四、堂作业 　　　　写出属于下列几个部首的字各四个以上。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二时 　　教学目标： 　　1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。 　　2、熟记八个成语。 　　教学准备： 　　图片、投影 　　教学过程：　　一、教学第四题 　　　1．审题。 　　　　(1)读题。 　　　　(2)弄清本题要求 　　　2．指导。 　　　　(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。 　　　　(2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？ 　　　　指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走”的前面。 　　　　那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？ 　　　　()指名试说：小船向岸边驶去。 　　　　 　　　　　　小船缓缓地向岸边驶去。 　　　　(6)讨论，说出不同答案。 　　　　(7)小结学法：看懂例句。思考练习句说法 　　　3．练习。 　　　　(1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。 　　　　(2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。 　　　　(3)汇报。 　　　4．根据同学汇报修改自己的答案。 　　二、教学第五题 　　　1．审题。 　　　 　让学生说说本题要求。 　　　2．指导。 　　　　(1)学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。 　　　　(2)教师范读。再让学生注音： 　　　　(3)学生自由练读。 　　　　(4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。 　　　　　拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话） 　　　　　礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人 　　　　　周公吐哺：形容求才心切。 　　　　　家给人足：家家生活富足。 　　　3．练习。 　　　　(1)放声自由读，齐读，再自由背 　　　　(2)同桌互背。 　　　　(3)抽背。 　　　4．反馈。 　　　 　齐背，指名背。 　　三、堂作业 　　　　完成第四题，照样子写句子。