《走遍天下书为侣》第二课时教学设计.docVIP

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 《走遍天下书为侣》第二时教学设计 【教材分析】 《走遍天下书为侣》是人教版新标实验教材第九册第一单元中的一篇。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人情怀。紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 教师应在语教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语。《语程标准》中要求：语教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起，让学生在语实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。 【教学目标】 １、认识４个生字，会写９个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读，背诵并抄写自己喜欢的段落。 ３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 ４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 【教学重点】 整体把握主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 【教学难点】 理解作者反复读一本书的原因和方法。 【前准备】 １、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 ２、教师整理部分读书名言与读书方法，出示生字，一些重点句子及训练的句式。 【教学过程】 一、回顾导入，感知情感 １、了解上节所学内容： 了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） ２、了解了作者的选择，通过上一节学习，你对作者有什么印象？ （作者特别爱书，而且很会阅读。） ３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读题？ （齐读。） 二、体悟方法，品味情感 １、师：请同学们自读，你认为中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 ２、检查自读情况，进行朗读指导： 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） 假设： 第一、四、七自然段： 学生谈体会： 作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？ 指导朗读： 如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。 比喻： 重点研读： 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 这真像与另一个人同船而行。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 Ｂ、把这三个句子连起读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 Ｃ、拓展练习： 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。） ⑶设问： （第三自然段） 理解“毫不犹豫”。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 反问： “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” 学生交流体会： （每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 朗读全，回归整体： （可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！ （完善板书：热爱读书） 理由：常读常新，以书为侣热爱读书。 方法：思考、品味、小结…… 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读《神奇的书》： １、画出书神奇的地方。 ２、想一想作者怎么表达的。 ３、学习了，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 ４、名人读书故事： 王亚南小时候胸有大志，酷爱读书： 他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。 他由于少年时勤奋刻苦读书，后，终于成为我国杰出的经济学家。 毛主席不动笔墨不看书： 几十年，毛主席每阅读一本书，一篇，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、中精当的地方摘录