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《绿色蝈蝈》教学设计17 《绿色蝈蝈》教学设计 西安市黄河中学 刘春英 一、教材分析 《绿色蝈蝈》一选自人教版语本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。 二、学情分析 初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇的学习。《绿色蝈蝈》一具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。 三、教学目标 知识与能力目标： 1、积累本要求掌握的生字词； 2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性； 3、体会富有学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 过程与方法目标： 1、学习用快速阅读理解内容并简洁概括要点的方法。 2、采用赏读、整理、创新相结合的学法学习。 情感与态度目标： 1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。 2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 四、教学重点 1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。 2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色 五、教学难点 通过比较、分析，引导学生感受的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 六、教学方法 1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。科学精神与人精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的语言特点。 2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。在初读后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。 3、合作研讨法：本是一篇妙趣横生的小品，因其内容的生动有趣，堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如突出的写作特色。 4、点拨法——展开联想，拓展思路。 七、学法指导 1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法——积极参与，总结规律。 3、自主探究法——学生实践，巩固提高。 八、时安排1时 九、教具准备多媒体 十、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 （一） 激趣揭题 聆听大自然中生物的声音，让学生判断是哪种动物的叫声，最后由蝈蝈的叫声引出我们的主角。请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解了，由此，导入。 根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。 （二） 创设情境，整体感知 1、速读。对照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读本扫清了障碍，也体现了语学科工具性的特征。 篝（gōu）火喧嚣（xiā）狩（shòu）猎篡（uàn）夺窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（ì）喑（īn）哑（ǎ）螽（zhōng）斯莴（ō）苣(ù) 颚（è） 喙（huì）嗉（sù） 2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢？讨论交流，填写表格。（学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等）老师让学生从中找到依据，并注意总结概括，看给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。（板书）　　 新标对学生阅读的要求是：在通读的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 积累字词 速读，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达 （三） 精读，合作研讨 1、刚才同学们也注意到了，作者在中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果？ （学生发表自己的见解） 总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行生动。 2、比较阅读，发现语言特点。 将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本比较，能发现本语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢中哪个段落？说一说理由。（师生共同赏评）　　 新标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 3、总结写作特色：艺笔调生动；语言传神形象拟人贴切自然；对比突出特征。 学生合作研讨，发表自己的见解 找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。 （四） 本迁移 如此生动的自法布尔的《昆虫记》，为何他