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《我为少男少女们歌唱》4 我为少男少女们歌唱 　　自读导言 　　自读要求 　　1．反复朗读并背诵全诗。 　　2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。 　　3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。 　　学习重点 　　1．朗读并背诵这首诗。 　　2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。 　　(解说：无论是讲读，还是自读，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。因此，在设计本的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅18字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下，当堂能完成背诵与理解的任务。) 　　自读程序 　　第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解的内容。 　　第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。 　　1．理解诗人歌唱的内容。 　　2．理解诗中所使用的比喻。 　　3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。 　　4．理解段落层次之间的关系。 　　．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。 　　第三步，品味。 　　1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。 　　2．做后题和自读思考练习。 　　第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。 　　(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、采飞扬的，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。) 　　自读点拨 　　1．有关背景。 　　何其芳(1912～1977)，现代诗人，学评论家。1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。 　　2．理解标题。 　　诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。 　　3．作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点? 　　诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》) 　　4．第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么? 　　从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。 　　．为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系? 　　作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。 　　6．关于中心。 　　该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未、民族的希望