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《喂——出来》八下11 授日期： 年 月 日 总时：　　 1 《喂――出》　　 教学目标　　 1、扩大词语掌握范围。　　 2、理清写作思路，画出“情节链”,理解本的主旨。　　 3、了解科幻小说,明确联想与想象的作用。　　 4、培养学生环境保护的意思，关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人关怀精　　 教学重点：理解现实与想象的关系。　　 教学难点：理解结尾的含义，领会小说的主旨。　　 教学过程：　　 一、 导入：　　 同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们越过时空隧道，到未社会，看一看那儿会发生了什么事？　　 有一天，一位正在建筑物上施工的工人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出”，这声音从何而，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂—出》，去联想，去想象。也许小说带给我们不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。 　　 二．简介作家作品　　 星新一和他的微型小说。　　 三．阅读，整体感知：　　 1、积累字词　　 哂(shěn)笑 牟(óu)取 众目睽(uí)睽 棘(í)手 铆(ǎ)钉 贪婪(lán) 履行(lǚ) 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。 　　 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 　　 莫衷一是：不能得出一致的结论。 　　 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 　　 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 　　 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 　　 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 　　 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 　　 一视同仁：同样看待，不分厚薄。 　　 2、 质疑，小组合作讨论，共同解决问题。　　 故事真否? (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)　　 围绕的话题是什么? (环境保护问题。)　　 洞是真的无底吗? (表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)　　 为什么题目用“喂——出!” (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已满，地球已拥挤。)　　 洞是比喻什么? (人类生存的土地。)　　 中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? (为己名利而忙碌的各种人。)　　 这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个? (不统一答案。)　　 四、合作探讨、深层探究想象与现实的关系：　　 1、人们为什么这样处理垃圾和“三废“？　　 2、作者为什么幻想那么一个深不可测的洞？ 　　 明确：人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。城市的废物和污水排放到海洋里去，以为这样一就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了。人们把废气排向大气中，以为这样一就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作，城市的一切污物将由它们妥善解决。　　 人们通常处理垃圾的方法，都于一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的黑洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞，既可以用表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。　　 3、难点探讨：　　 在小说的结尾，那奇特的叫声以及那块小石头是从哪里的？小石头掉下以后，接下可能会发生什么？　　 学生分组讨论、交流。鼓励学生大胆想象。　　 叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里。最初一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：“喂——出！”后，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。　　 接下将要发生的一切是不言而喻的，原倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水。还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将要接二连三地倾泻到人们头上。　　 想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？　　 明确：保护环境，善待自然——人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚　　 五、研讨赏析：想象的技巧。　　 1．科幻小说是一个想象的世界，你对本作者的想象如何评价？　　 作者的想象丰富，生动。情节联翩而至，丰富多彩，生动有趣。那一串跌宕起伏的情节链足以让人动心了。　　 作者的想象合情合理。每个情节都很自然，最后小石头飞，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。　　 2．作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？　　 想象应有一个基本情节，一个大的框架。有了框架，才能进一步想象许多具体的细节。这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用倾倒垃圾，最后垃圾飞回了。想象的关键是