《zh ch sh r》教学设计（三课时）.docVIP

《zh ch sh r》教学设计（三课时） 《zh h sh r》教学设计（三时） ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ（三时） （执教时间：201922—23） 教材简析： 本包括五部分内容。第一部分是四个声母zh、h、sh、r及四个整体认读音节zhi、hi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示h、hi的音，刺猬与靠背椅提示h的形。第三幅图用狮子的“狮” 和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节第三部分是声母zh、h、sh、r的书写格式和笔顺。第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。第五部分是一首儿歌。 学情分析： 学生发zh、h、sh、r的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“织”“只”“知”的音，在具体的语言环境中初步感知zh、h、sh、r的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要翘起。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。 学习目标： 1学会zh h sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2能准确拼读zh h sh r和带调韵母拼成的音节。 3学会zhi hi shi ri四个整体认读音节。 4能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 6会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：zh h sh r的发音及zi、i、si的整体认读、认字。 教学难点：zh h sh r的发音。 教法、学法： 由于本出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示法、设疑法、讨论法、对比法等方法教学本。 本出现的声母以及整体认读音节和上一节的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、学习本，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。 教学准备：教师准备多媒体。 教学时数：三时 教学过程： 第一时 一、复习检查。 1认读：z s，这三个字母叫什么？zi i si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2 摘果子游戏：拼读zá ì sǎ sī sū zé ù zǔ ā等音节。 二、明确教学目标。 1今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。） 2教学zh和zhi。 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起，我们叫它“翘舌音”。 （3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起。 （4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 3从扶到放，学习声母h sh和整体认读音节hi shi。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起，读h。（示范发音，发h时是要送气的。） （3）怎么记住h的字形呢？（加椅子h h h ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 （6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi hi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。） （7）对比读：zh—zhi h—hi sh—shi 4比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样记？ （以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分组成的。） 三、堂练习。 练习zhi hi shi ri的四声。 第二时 一、复习zh、h、sh、zhi、hi、shi的发音。 二、教学r和ri。 （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日