《唯一的听众》教学设计_0.docVIP

《唯一的听众》教学设计 《唯一的听众》教学设计 【教材简析】 通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。 【教学重难点】 了解内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。 【教具准备】 。 【教学过程】 一、导入 出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读题：质疑：同学们，读了题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？带着这几个问题学习。 二、初读 １、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？ ２、下面就请同学们自读，要求能够读准字音，读通，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读。 ３、现在这两个问号，你能解决了吗？ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览，找出中相关的句子。 交流：（）的老妇人。 “唯一的听众”她做了什么事情？ 同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上。请同学们默读２～９自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读，画句子。 三、深入理解 １、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（学困生） 相机出示： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ 引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。再读老妇人的话。 ２、当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）。 （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） ３、你还找到了哪句（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生） （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 让我们再一起读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 ４、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）。 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说──引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） ５、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）（）的老妇人（由外貌上升到品质） ６、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） 四、总结 １、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。 ２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？ 五、作业设计 你能给添上一个结尾吗？有感情的朗读。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴──真正的小提琴手 鼓励关爱帮助