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《喂——出来》八下12 喂——出 星新一 [1：题目]（等待上时用） ［学习目标］[2，展示学习目标] １．感知小说情节，理解主旨。 ２．品味特色，培养阅读兴趣。 ３．增强环保意识。 ［教学过程］ 一、导入，明确学习目标： 同学们，社会在进步，科学发展到今天，让人们很有成就感。但随着现代科技的发展，人类渐渐远离了自然，人类不断的征服自然，大自然有时也无情地报复人类。如果你看过电影《后天》，你就能跟随电影艺术家，去穿越时空隧道，到未社会，去看一看人类的后天会发生什么？其中的海啸、冰雹等镜头扣人心弦。我提前布置大家去看，请看过的同学举手。那么你们想一想人类的后天天气如此恶劣的原因是什么？ 的确，环保关系着人类的未，而环境污染却一直是一个棘手的问题，困绕着人们。日本微型小说的鼻祖星新一幻想出了一个深不可测的无底洞，好象能妥善处理这个棘手的问题。那么无底洞从何而？有何作用？是否真正妥善处理了环境污染问题？同学们还是自己通过阅读去感知吧。这就是今天我们要学习的——《喂——出》。我们的学习目标有三： １．感知小说情节，理解主旨。２．品味特色，培养阅读兴趣。３．增强环保意识。请同学们快速阅读，找出刚才我提出的问题的答案吧。 二、快速阅读，整体把握 请同学们在预习的基础上，快速阅读。（三分钟后）为了检测同学们对的整体把握情况，咱们玩个“拟标题”的游戏。 我根据的情节，按照开端、发展、高潮、结局的顺序制作了四段动画[]，跟我一起观看，并帮我给他们分别命一个小标题吧。 教师引导用最简练的语言，最后统一为：洞现、探洞、填洞、洞漏。 教师（总结并过渡）：有了这四个小标题之后，我们对情节的把握就更明确了。 一篇小说主旨的揭示还离不开人物形象的塑造，请同学们跳读找出主要人物吧。 三、现场采访，分析人物形象 1．学生找出人物：村长、科学家、记者、学者、村里的人和警察。 教师引导学生把他们分成两类：村民和市民。 请学生现场扮演村民和商人，分角色朗读的片段，请一名口齿伶俐、思维敏捷的同学当现场点评佳宾，到台前，他就是一个智者的形象，他可以随时打断朗读点评村民和市民的语言、行动等，使他们的性格特征暴露无疑。随后还可以跟我一起现场采访村长和投机商。同学们分为两个方阵，左边选商人方阵，右边选村民方阵。各选出一个能言善辩的同学当队长，代表方阵，接受教师和点评佳宾的采访，回答一定要以为依据。村长方阵需要选出五名村民分角色朗读１－２３段给我们展示一下发现洞的情形。随后商人出场，要跳读展示卖洞的情形。准备一分钟后开始。 总结：村民——目光短浅。 商人——惟利是图。 四、明确小说主旨——明主旨 讨论后，学生大多数理解为“人对大自然的破坏一定会遭到大自然的惩罚的。” 师点拨：对这就是的主旨。当然主旨还可以是多角度的，例如在人物的塑造中展示出了人性的多面性等等。不仅主旨的理解可以具有多样性，对于的特色的品位也可以仁者见仁，智者见智。 五、交流个性化阅读心得，品味特色 下面就让我们开展个性化阅读，分小组自选角度归纳特色吧，可以从构思、语言、写法、内容等方面谈，也可以是对题目、结尾等局部的品位，三分钟之后请每组选派一名同学谈一谈。” 学生有的谈神奇的想像，有的谈巧妙的构思、有的谈含蓄的结尾、有的谈独特的题等。 同学们都谈得非常好，其实，思维是多向的，智力是多元的，体验是无限的，答案当然也是多彩的了，这就是个性化阅读。同学们在以后的阅读中可以经常使用这种阅读方法，它会使阅读快乐起。其实今天我们就体会到了阅读的快乐，我想在阅读时，我们的思想感情是一直在波动着的，开始觉得很好奇，怎么有如此奇洞？后随之兴奋着、微笑着，啊，垃圾没了，天空瓦蓝；而最后微笑仿佛凝固，不及回收就被惊诧和沉思所取代，它好象唤醒了我们心灵中的一些东西——这就是学的魅力，学是一扇神奇的大门，所有走进这扇大门的人都不会空手而回。希望同学们以后亲近学、多读学。 六、联系现实，巧妙延伸 1．联系现实。 这篇科幻小说好象带着我们经历了一次神奇的旅行之后，又将我们重重地摔会现实，它引起我们反思现实，请看这一张张真实而又悲惨的画面： 为了我们的后世子孙能依然拥有这鸟语花香的世界。我们应该做点什么呢？ 生：（异口同声地说）保护环境。 师：对，保护环境。 2．写作训练——挑战新星一。 请大家大胆想象环保新世界是什么面貌，会有什么样的各种物品，用一两句话写出你所想象的其中的一种事物，例如：环保汽车、环保房子、环保垃圾处理器等，三分钟之后请同学发言。 下后将同学们所说的总结在一起写成一篇科幻小说吧。 河南省第二实验中学 赵红燕