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《雷电颂》表格教案 07 《雷电颂》 题 雷电颂 执教： 蔡合良 时间： 年 月 日 教学目标 知识与能力 1、 指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。 过程与方法 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 情感、态度与价值观 培养学生阅读和欣赏戏剧学的能力。 教学重点 找出中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 教学难点 理解语言所包含的深意。 教学准备 多媒体、 教学时 两时 教 学 流 程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导 入 在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢? 学生思考并回答 激发学生情趣，引入新。 整 体 感 悟 1、 请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后遭*人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若，进步化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高 2、 播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速 3、 你觉得本在气势上有何特点？ 4、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全。 、与以往的相比，这篇在形式在有什么特点？ 6、结合背景，根据你的理解，谈谈的主要内容和思想感情。 明确：的内容可分为两个大的方面。 第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到末）借指斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。 学生速读后，四人小组讨论回答。 学生间互相评价，互相示范，进行朗读比赛 在图片、音乐、字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。 品 味 语 言 1、 跳读精读：讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 3、在前面的朗读中，我们还发现，中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？ 4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的 学生思考回答题，讨论探究合作。朗读。找出对塑雪罗汉的生动描写的词语， 使学生既动口又动脑。理解，体会情感。体味屈原形象。) 语 实践： 1举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。 2有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。 互相评价，互相示范，进行朗读比赛 巩固，加深理解。 板书设计 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏 教学后记: