七年级下册《最后一课》教案赏析.docVIP

七年级下册《最后一课》教案赏析 七年级下册《最后一》教案赏析 韩麦尔先生是这篇的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段字加以思考、体会。 1……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学视察或者发奖的日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 2我每次抬起头，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） 3忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 试析本的写作特点： 1描写人物心理，把握个性特点 《最后一》具有一种特别感染人的艺术魅力。作者既不是像童话作家那样给你讲美好却是虚构的故事，也不是像社会学家那样搬出种种社会现状，让你去进行痛苦的思考。他能够把你唤进他的作品，像在生活中一样去认识他笔下的人物，“分手”时，你会对故事中的人物个个难以忘怀。 这种艺术力量不仅作者描写人物心理、外貌、表情、语言、行动的手法娴熟，还在于他能够细致确切地把握每一个人物的个性特点，以最符合生活逻辑的细节把这些特点再现出。 小弗朗士的转变过程是依靠心理活动的描写，内心世界的揭示完成的。把写着“阿尔萨斯”“法兰西”的字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，看到“咕咕咕咕”叫的鸽子，心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”着墨不多，一个热爱祖国，向往自由，不怕敌人的孩子已跃然纸上，看见普鲁士士兵操练也觉得有趣；对“不好好学习，旷了去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”的种种行为非常懊悔；在“最后一”时感到过去觉得又重又讨厌的本都像是老朋友，这些描写不仅细腻地表现了孩子的心理，而且准确地表现了小弗朗士这一个孩子的心理。 2选材新颖，构思巧妙 作者为韩麦尔先生找到了一个最合适的表现方式——讲。 不仅“讲”形式符合人物的身份，而且“讲”的内容更体现了一位教师的思想和性格特点。亲切、生动，循循善诱，严于自责，既让人们感到痛苦的现实又给人以希望和力量，既有对学生过失的宽容和抚慰又有富于哲理、引人深思的教诲。几乎只凭人物的语言，作者就塑造了一位呼之欲出的可亲可敬的忠诚教师。 都德高超的观察和把握人物个性特点的能力，使《最后一》在艺术上“炉火纯青”，鲜明的人物形象表现于真实、自然、动人的艺术手法之中。 3 通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。 路上的景物描写：（1）显示了小弗朗士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变；（2）点明了故事发生在普鲁士占领区，小弗朗士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。 教室里不平常的严肃气氛，写字上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。 通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦 （1）服装：表现了对这一的珍重和特别严肃的态度。 （2）语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童的深厚的爱（“柔和”、“温和”）和无限的希望 （3）动作、表情：表现了内心的十分激动以及沉痛、依恋、悲愤的心情 出色的心理描写。这篇小说对人物的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。 小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起，把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感溶为一体。这样使弗郎士所见的景物、人物等都笼罩上一层感情色彩，它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合，协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。如：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下观赏、玩耍的复杂心情。有许多地方作者是把心理描写和人物行动结合在一起的，如小弗郎士进教室：“我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄地教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！”这