七年级下册《驿路梨花》第一课时教案新人教版.docVIP

七年级下册《驿路梨花》第一课时教案新人教版 七年级下册《驿路梨花》第一时教案新人教版 教学目标： 1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。 2体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3学习优秀人物向雷锋学习。 教学设想： 本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。 本篇安排两个时进行教学。 第一时 教学重点： 把握故事梗概，理清篇结构，分析梨花树林中发现小屋。 教学过程： 1由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书题）。 2要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读，理解词、句意、全大意。 3引导学生读准字音。 驿： 篾： 陋： 撵： 麂： 葺： 4指定学生朗读。 要求读音准确，缓急得当。 引导学生把握故事梗概，理清篇结构。 （1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ 学生回答，教师明确： 本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 （2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？ 学生回答，教师明确： 可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 6引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。 （1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写峦。“起伏的青一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进中已经到了傍晚时候。这样描写峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：峦层叠日暮 作好铺垫）。 （2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 学生回答，教师明确： “这么陡峭的，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深密林当中，天色已晚，担心“只有在这深中露宿”（板书：陡人稀天晚 担心露宿）。 （3）“我们”看到梨花时的心情怎样？ 学生回答，教师明确： 老余“突然指着前面叫了起：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花 产生希望。） （4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 学生回答，教师明确： “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人 设出悬念）。 布置作业： 进一步体会第一部分的表现作用；预习后，准备下节进行分析。