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七年级正负数教案 11正负数（第二时） 教学任务分析 教学目标: 1通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念； 2利用正负数正确表示相反意义的量（规定了指定方向变化的量） 3进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决 实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。 教学重点：深化对正负数概念的理解 教学难点：正确理解和表示向指定方向变化的量 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情景，引入新 活动2 揭示规律 活动3知识应用 活动4 布置作业及小结 通过复习回顾正负数的知识导入新 利用温度中的零度解释与理解数“0”的意义。正负数表示相反意义的量。 通过生活实例理解正负数表示相反意义的量，及零的分界意义 回顾梳理知识，，培养学生的归纳总结能力，通过外作业，使学生进一步理解，内化知识。． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 复习回顾 正负数的概念 问题1： 有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 问题2：引入负数后，数按照“两种相反意义的量”分，可以分成几类？ 师生一起回顾： 上一节我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数表示．这就是说：数的范围扩大了（数有正数和负数之分）．那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 学生思考并讨论． （数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准．这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作些启发和引导，下面的例子供参考） 例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。那么某一天某地的最高温度是零上7，最低温度是零下时，就应该表示为＋7 和－，这里＋7和－就分别称为正数和负数 那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢？（表示为0），它是正数还是负数呢？由于零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不是正数也不是负数· 把0以外的数分为正数和负数，起于表示两种相反意义的量 “数0耽不是正数，也不是负数”也应看作是负数定义的一部分．在引入负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界．了解的这一层意义，也有助于对正负数的理解；且对数的顺利扩张和有理毅概念的建立都有帮助。 所举的例子，要考虑学生的可接受性．“数0既不是正数，也不是负数”应从相反意义的1这个角度说明．这个问题只要初步认识即可，不必深究． [活动2] 问题3：教科书第6页例题 展示老师的存折 —1000表示什么意思＋100表示什么意思？ ， 例题6 在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准（规定海平面的海拔高度为0）。通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，它表示的什么含义？吐鲁番盆地的海拔高度为–1米。它表示什么含义？ 例题7 记录帐目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。则收入0元可记为多少元？支出23元可记为多少元？ 对两道例题进行分析说明 说明：这是一个用正负数描述向指定方向变化情况的例子， 通常向指定方向变化用正数表示；向指定方向的相反方向变化用负数表示。这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以重视。教学中，应让学生体验“增长”和“减少”是两种相反意义的量，要求写出“体重的增长值”和“进出口额的增长率”，就暗示着用正数表示增长的量。 归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义（教科书第6页）． 类似的例子很多，如： 水位上升－3，实际表示什么意思呢？ 收人增加－10%，实际表示什么意思呢？ 等等。 可视教学中的实际情况进行补充． 这种用正负数描述向指定方向变化情况的例子，在实际生活中有广泛的应用，按题意找准哪种 意义的量应该用正数表示是解题的关健．这种描述具有相反数的影子，例如第（1）题中小明的体重可说成是减少－2g，但现在 不必向学生提出． 通过具体实例，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使学生对正负数表示相反意义的内涵有比较充分的感知，深层次的理解相反意义的量，正负数在实际应用中的意义。 [活动3] 巩固练习　　 教科书第6页练习 学生独立完成练习，交流、展示解题过程。教师巡视，收集学生在本次活动中有价值的信息，结合学情做必要点评。 学生思考问题，谈谈自己的观点，并说明理由。 通过练习使学生从不同的侧面，不同的视角进一步深化对频率估计概率的理解与认识． [活动4] 堂小结1，引人负数后，你是怎样认识数0的，数0的意义有哪些变化？ 2，怎样用正负数表示具有相反意义的量？ 以问题的形式，要求学生思考交流： 学生自己总结发言，其他学生补充完善，教师做必要的归纳总结 （用正数表