八年级语文下册《己亥杂诗》教学设计人教版.docVIP

八年级语文下册《己亥杂诗》教学设计人教版 八年级语下册《己亥杂诗》教学设计人教版 【教学目标】 1、背诵默写诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境，培养学生对我国古代化的兴趣。 2、领悟作者情感。体会作者不懈追求理想的精神。 3、自主学习、合作探究，师生互动。 【教学重点】体会诗歌所表达的思想感情。 【教学难点】体会诗歌所描绘的意境。 【时安排】一时 【教学过程】 一、导入新 解题：《己亥杂诗》共31首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。本选自《己亥杂诗》的第五篇。 二、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、、词各体兼长，并精通经学、字学和史地学。奥博纵横，自成一家。行独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 三、朗读这首诗，注意音律节奏。 浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。 四、理解这首诗，翻译成白话。 【理解诗句】 （1）句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 （2）句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 （3）（4）两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 【翻译诗句】要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。 五、赏析 　　这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。 　　诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未。 【名句赏析】 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。 六、小结全 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 七、布置作业： 1、背诵并默写这首诗。2、完成校本作业。 八、板书设计 己亥杂诗 龚自珍 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 　以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，憧憬未 　寄予爱国情怀 夕阳西下→　吟鞭东指→　落花自比 浩荡离愁→　轻松愉快→　有所作为 九、教学反思：