四年级英语上册 Unit7 How much教学设计.doc

四年级英语上册 Unit7 How much教学设计 四年级英语上册 Unit7 H uh教学设计 今天听了一节英语，教学内容为译林版四年级英语上册 Unit7 H uh 下面是这节的一个片段和我对这节的一些思考。 一：教学片断： T: I lie gaes D u lie gaes? Ss: es T: Lets pla a gae n Please the nubers quil 幻灯片快速呈现十以内的数词。 游戏升级，呈现十几的数词。 学习本新的单词和句型。 幻灯片出示一把被遮住一部分的雨伞。 T: Guess hat is it? S1: An ubrella T: H uh is it? S1: Its ten uan T: H uh is it? S2: It’s ten uan 教师连续问了四名学生同样的问题，回答正确的学生，可以得到卡片作为奖励。 用同样的方法学习shes,ss,以及询问价钱的句型H uh are the? Ss as and anser t in pairs A: H uh is it? B: Its uan A: H uh are the? B: The areuan 接下教师出示str tie图片。 T：hats n the table? h are the? hat an the sa? T: N let’s ath the artn and hse Liu Ta uld lie _______________ ang Ling uld lie______________ ie uld lie______________ Ss read the sentenes tgether T: Read and find : H uh? h hat H uh Liu Ta shes ang Ling ss ie ubrella Ss: Five uan Fur uan Nineteen uan T: N let’s read the dialgue tgether Ss read the dialgue tgether读到第三幅图对话时，呈现nl的意思：只有，仅仅。 Ss read the dialgue in grups aRead tgether bRead after Read in rles 小组展示 二：本人对于这节的思考 小学英语新程标准提出，堂要以学生为主，学生是堂的主体，教师是堂的组织者和引导者。从上面这节看，老师没有放手把堂还给学生，整节都是以教师为主，教师牵着学生走，学生的自主和合作学习没有得以体现。例如：教师从中把新的单词挑出，直接呈现给学生，然后教师再带领学生读单词。进行教学时，教师前早已将问题设计好，直接呈现给学生，不需要学生动脑筋去思考，去发现。 下面我结合每个环节说说自己的想法。 1、始教师采用游戏的方式，调动学生学习的积极性，复习数词1-20，为接下的故事教学买东西和卖东西做好了铺垫，这一环节设计较好。 2、语篇教学部分采用任务型教学方法，设计的问题由浅入深，由易到难，层层深入便于学生理解掌握内容。但是对于的学习，教师没有留给学生自己阅读的时间和空间，学生失去了自己去观察、发现，思考的机会。例如：教师呈现本插图时，不是引导学生去看图，紧接着出示问题hats n the table?h are the?hat an the sa?教师应该先引导学生仔细观察图片，从图片上你能发现哪些问题。培养学生善于观察，勤于思考的好习惯。 本第三个任务：Read and find : H uh?学生读找出Liu Ta，ang Ling，ie 三个人所买东西的价钱，学生只回答了Five uan Fur uan Nineteen uan学生在读时，教师要提醒学生用笔画一画，你是从哪句话得到答案的，注意培养学生良好的阅读习惯。然后，再让学生读一读中的句子，教学要围绕阅读进行，而不能脱离了。 3、这堂学生只观看了一遍卡通，忽略了学生听力能力的培养。教师既没有给学生播放录音，教师也没有领读等，所以学生在小组展示的时候，出现单词发音不准，拖音，语音语调不正确等现象。 4、小组建设：每组六人，其中一人担任组长，组长起着很重要的作用，在小组合作讨论时，组长要迅速分配好每个人的任务，让每个组员明白自己将要做什么，再加上教师及时有效地堂小组评价，这样才能保证小组合作有序进行。从这节看出，小组组长培训不到位，奖励及惩罚机制没有合理运用，导致堂有点失控。 新程改革下的小学英语堂要注重学生的自主、合作能力的培养，以全面培养学生的听、说、读、写能力为出发点，遵循“听说”领先，“读写”跟上的原则，发展学生的创造性思维，从小养成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。