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桂林山水 桂林水 一、学习目标： 学会本生字新词，理解重点词句。 积累优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 有感情地朗读，背诵。 通过看图、学，感受桂林水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 二、教学重难点： 1、了解内容。了解桂林水的特点。 2、谈谈对桂林水的感受。 三、教学时间： 两时 四、前准备： 教学挂图。 搜集图片或制作。 （配音的桂林水风光片，各种形态的漓江水、桂林的图片资料） 第一时 ●引导学生进入图描绘的桂林水的美景之中 出示挂图或放映图像，同时播放朗读录音，或教师进行范读，对图进行整体感知，然后让学生谈感受。 ●导入（学习第一自然段） 导语：那么，是怎样评价桂林水的？找出读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林水吧。 自读全，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下理解或者请教同学、老师。 ●观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先欣赏漓江的水。观察图画或观看中的漓江水，用自己的话描述。 作者是怎样描写的？ 齐读（根据堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 根据堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 ●巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二时 ●观赏桂林的（学习第三自然段） 导语：那么桂林的又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读，画一画，结合插图欣赏。 互相交流：怎么写桂林的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰和香的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下的猛虎，有的像含苞欲放的花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…… 特点之二“秀”。打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林的奇、秀、险，读出对桂林水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 ●和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的，再看看图片，当和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青绿水，美不胜收，说桂林水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林水甲天下相呼应。” 引导边读边想象“这样的围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉水之间的感觉，然后说说自己的体验。 ●指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 ●抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写