桂林山水_7.docVIP

桂林山水 《桂林水》教学设计 教学目的 1认识9个生字，会写11个生字。玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2有感情地朗读，背诵全。 3感受桂林水的美好，培养热爱祖国大好河、热爱大自然的感情。 4了解作者的语言表达特点，模仿例段，学习用相同的句式写一段话。 重点难点 通过阅读感受桂林水的美好，热爱祖国大好河；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教学方法　看图学，图结合。 教学用具　插图，媒体资：配乐朗读、视频《桂林风光》 教学时间　一时 教学过程 第二时 一、导入 通过上节的学习，我们知道桂林水的特点，你最喜欢本中的哪一部分内容？为什么？ 二、学习第一段 1、是怎样评价桂林水的？作者又为什么要荡舟漓江观赏桂林水？ “桂林水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下的作用。 2、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 三、学习第二段 1、观察图画或视频中的漓江的水。轻声读问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ 大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。 2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） 第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。 3、指名读，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 4、学习中排比句的写法。 先写出特点，而后通过“得”后边的字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。 、启发学生想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 四、学习第三段 二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生分小组讨论、自学第三段。 轻声自由读，画出描写的特点的词句。 再读，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 先用名作比，然后用一排比句写出桂林的特点。 观察图画或视频中桂林的。问：桂林的与别处的有什么不同？有哪些显著的特点？ 、“奇”：从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍。 、“秀”：打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本指桂林一带的。 、“险”：用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下”的感觉，突出了桂林的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 画出这一段中的排比句，读一读。 启发想象桂林“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ 、桂林的“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ 、“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它比喻桂林的？ 、桂林的“险”表现在哪里？“好像一不小心就会栽倒下”这是人感觉到的，这里指的是栽倒下还是人栽倒下？ 五、学习第四段 1、这一段写作者游览后总的感受，字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 桂林的和水有什么样联系？ 水的周围都是，的影子都倒映在水中，即水交融，水因而增色，因水而添秀。 水交融，已经很美了，不仅如此，在这水之间还有空中的云雾迷茫，间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ 因为桂林水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”——绘画长卷，一般要卷起收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青绿水，美不胜收，说桂林水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。 3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林水所陶醉的感情。 六、总结 1、总结全。 这篇写出了桂林和漓江水的特点，作者赞美桂林水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林水的特点，使我们有身临其境之感。 2、围绕重点学会表达。