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碳和碳的化合物教学设计 初三化学《碳和碳的化合物》教学设计 题名称：碳和碳的化合物（第一时） 教材版本：人教版 一、题分析： 碳和碳的化合物是人们生活中遇见最多的物质，了解它们的性质和用途，为学习碳酸盐与酸反应以及高中有机物做准备。通过复习碳和碳的化合物的相关知识，归纳、总结形成知识网络，提高学生记忆能力和思维能力，培养学生概括、整理知识的能力。 二、学情分析： 学生经过平时的学习和活动，对碳和碳的化合物的性质及用途有了较深刻的认识，产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望建构完整的知识网络，需要教师加以引导。本题是通过复习碳和碳的化合物的相关知识，归纳、总结形成知识网络，提高学生记忆能力和思维能力，培养学生概括、整理知识的能力。 三、教学目标： 1、认识碳的几种单质及用途（了解） 2、掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的性质和用途（理解） 3、自然界中的碳循环（理解） 4、实验室制取二氧化碳（操作） 、回顾本单元知识点、归纳总结考点（理解） 四、教育理念： 1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。　　 2、探究性　 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。 五、教育方式：采用启发引导构建知识网络的教学模式 六、教学重点：实验室制取二氧化碳 七、教学难点：自然界中的碳循环 八、教学思路：在已有知识的基础上构建知识间的联系。形成解决实验探究题的解题思路，时刻关注并追随学生的思维活动，同时不断调整自己的思维，提醒学生检验所形成的猜想的推理，促使学生进行比较而产生新的问题。将学生个人知识、直接经验变成了解决问题的工具，借此做出自己的推测和解释。知识的主动应用成为十分自然的事情。在应用过程中，知识结构还在发生拓展，在同学们的交流合作中，发现并建立了一些知识之间的关联，进一步学会了实验探究的方法，并能够自觉地从化学角度重新认识自然界，从科学的角度审视人与自然的关系。 九、时设计：一时 十、教学过程设计 活动流程教师活动学生活动设计意图 【考纲考点分析】PPT投影出该题的考纲要求，列出近三年化学中考该题的考点观看思考明确复习内容 【过渡】 构建知识网络学生很好奇的仔细观看总结形成知识网络 【心中有数】指出复习目标学生思考明确复习目标 【设疑】猜一猜：迷语 猜两种单质学生思考、讨论、交流激发学生的思考，引出题 【阅读】考点整合 金刚石和石墨的物理性质和用途学生看图、做题引导学生构建知识网络 【投影】提供丰富的素材，复习其它的无定形碳学生看图归纳总结 【投影】 【迷语】迷语：打一化学反应学生思考、讨论、交流寓教于乐 【投影】碳单质的化学性质和用途 【练习】PPT上相关的中考题学生做题，回答学生通过巩固练习掌握考点 【过渡】童话故事学生思考寓教于乐 【知识网络】二氧化碳和一氧化碳的性质和用途学生构建知识网络加强记忆 【实验】演示：介绍二氧化碳的性质认真的看实验操作，仔细的观察实验现象培养学生的观察能力 【投影】介绍一氧化碳的性质实验学生通过小组内交流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示。培养学生的归纳、总结能力 【板书】书写相关的化学方程式识记化学方程式加强记忆 【追问】二氧化碳和一氧化碳性质不同的原因学生小组内讨论、交流引出分子结构不同 【投影】我会做 中考题训练学生归纳、总结并单独完成训练题 【总结】今天你收获了什么学生识记加强学生的记忆 十一、后反思 1、这节可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。 2、本堂虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。 3、本堂总体上达到了预期的目标。 十二、板书设计 题 碳和碳的化合物 本主要内容： 1 碳单质的物理性质和用途的了解； 2 碳单质的化学性质、二氧化碳、一氧化碳的性质；