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苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计_0
苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计
fnt size=“6”苏教版五年级语《鼎湖听泉》教学设计
作者:佚名转贴自:转载自仪征漫网点击数:11
苏教版五年级语《鼎湖听泉》教学设计
借鉴了网上的一个堂实录。在此表示感谢。 苏教版五年级语《鼎湖听泉》教学设计
一.教学目标
1.能有感情地朗读。
2.通过语言字的朗读,感受到鼎湖泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点
1.通过对语言字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。
2.通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。
三.教学准备
录音,投影片
四.教学过程 (一)前谈话:
1、师:板书“听”字。(聴)猜猜这是什么字。
2、揭示:它是“听”的繁体字,我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的,大家看看这个字,这是一个会意字,从这个字的结构上你能看出些什么?仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解,用心去听,你们尝试过吗?那好,今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖听泉去。
板书:鼎湖听泉 (二)学习第二自然段
1、轻读,一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下。
(生按要求进行自主学习)
2、交流找到的词语。(交流过程中理解:不绝于耳 交错流泻)
3、同学们画记了不少词语,老师归纳了一下。
出示:
淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼
清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面
4、自己读读这两组词语,看看你能发现些什么?比较一下这两组词语,你会发现——
(第一组描写的是听到的泉水的声音,第二组描写的是看到的泉水的样子。)
板书:(不绝于耳)
师:泉水不但清纯悦耳,而且形态多样。
、这儿还有一组词语,谁读读?
出示:浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天
师:这是写什么的?
生:花草树木生机勃勃的景象
师:是的,你们看,鼎湖上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天, 中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述,谁能找出?
(愈往上走树愈密,绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向顶。 )指导朗读这句话。
设疑:绿从脚下伸展开去,漫遍野,郁郁苍苍,好一片生机勃勃的景象!可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢?
(是泉水滋润了万木。)
6、教师小结:看泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖的万木,蕴育出蓬勃的生机,让我们一起看一看、听一听这美妙的泉水和泉声吧。
(出示)
7、再美美地读一读。自由读。
8、配乐朗读。
9、过渡:是啊!在这雨后宁静的暮色中,看到这美丽的景色,听到这悦耳的声音,谁不为之倾倒呢?所以作者忍不住循着钟声,到了半腰的庆云寺,并决定就在这座寺院里借宿。 (三)学习第四自然段
入夜,中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。板书:用心品味
1、轻声读第四自然段,找出作者主要描写了哪些声音?
草丛中流淌的小溪的声音;
石缝间跌落的涧水的声音;
无数道细流汇聚于空谷的声音;
飞瀑急流跌入深潭的声音;
作者把它们比作了哪些声音?(小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐)
2、你听过这些琴声吗?(出示音乐声音及特点)
小提琴:轻柔 琵琶:清脆
大提琴:厚重回响 铜管乐:雄浑磅礴
(相机指导:试着读出轻柔的感觉,其它可学生自读)
3、照着一二两句的样子,有感情地读一读。
4、让我们闭上眼睛,和作者一起去用心聆听、辨识、品味。。。。。。
出示音乐,教师范读。
、泉声汇聚成了一首美妙的交响曲。大自然就是这交响曲的作者,泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读,深入到的字里行间,细细品味这些美好的感觉。让我们再仔细地读读第四自然段。
(配乐、分角色:教师引读开头,第一、二组女生读小提琴声,全体女生读琵琶声,第三、四组男生读大提琴声,全体读铜管乐声)
6小结:还有一些泉声忽高忽低,忽急忽缓,忽清忽浊,忽扬忽抑,那是泉水正在绕过树根,折打卵石,穿越草丛,流连花间。。。。。。
咦,流连是什么意思? (舍不得离开。)为什么它要在花间流连呢?
7、再听音乐,想像一下它好像还像什么声音?它们在干什么呢? (四)学习第五自然段
1、我们走进了泉的世界,我们用心去聆听、去感受,于是体会到泉水的生命之美。作者谢大光在的最后他不由得发出这样的感叹――一起读。
蒙胧中,那滋润着鼎湖万木,蕴育出蓬勃生机的清泉,仿佛汩汩地流进了我的心田。
2、今天我们一起走进鼎湖听泉,我们用耳朵去听,我们更用心去听,于是我们便发现了与众不同的美。此时,老师只想借作者谢大光的一段话结束我们今天这次愉快的鼎湖之旅。(啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“不在高,有仙则名”,我却
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