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证明2教案和测试题 题11、你能证明它们吗(一)型新授 教学目标1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。 2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。 教学重点了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。 教学难点能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。 教学方法观察法 教学后记 教 学 内 容 及 过 程学生活动 一、复习： 1、什么是等腰三角形？ 2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形栽剪下。 3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？ 二、新讲解： 在《证明（一）》一中，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。 同学们和我一起回忆上学期学过的公理 #619;本套教材选用如下命题作为公理 : #619;1两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行; #619;2两条平行线被第三条直线所截,同位角相等; #619;3两边夹角对应相等的两个三角形全等; （SAS） #619;4两角及其夹边对应相等的两个三角形全等; （ASA） #619;三边对应相等的两个三角形全等; （SSS） #619;6全等三角形的对应边相等,对应角相等 由公理、3、4、6可容易证明下面的推论： 推论　两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。（AAS） 证明过程： 已知：A=∠D,∠B=∠E,B=EF 求证：△ABDEF 证明：A=∠D,∠B=∠E（已知） A+∠B+∠=180°，D+∠E+∠F=180°（三角形内角和等于180°） =180°-(∠A+∠B) ∠F=180°-(∠D+∠E) ∠=∠F（等量代换） B=EF（已知） △ABDEF（ASA） 这个推论虽然简单，但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步骤，为下面的推理证明做准备。 三、议一议： （1）还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗？ （2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？ 等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出，然后再考虑哪些能够立即证明。 定理：等腰三角形的两个底角相等。 这一定理可以简单叙述为：等边对等角。 已知：如图，在AB中，AB＝A。 求证：B＝ 证明：取B的中点D，连接AD。 AB＝A，BD＝D，AD＝AD， AB△≌△AD (SSS) ∴∠B=∠ (全等三角形的对应边角相等) 四、想一想： 在上图中，线段AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？ 应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。 推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。 五、随堂练习： 做教科书第4页第1，2题。 六、堂小结： 通过本的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。探体会了反证法的含义。 七、外作业： 教科书第页第1，2题。 板书设计： 这个推论虽然简单，但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步骤，为下面的推理证明做准备。 学生充分讨论问题1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质 让学生尽可能回忆出，然后再考虑哪些能够立即证明 让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法 学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质定理的推论，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。