鲁教版三年级语文下册全册教案学案一体化设计.doc

鲁教版三年级语文下册全册教案学案一体化设计 实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计 题飞向蓝天的恐龙时1 教学目标设计１、学会本的生字、新词，弄明白的主要内容 　　２、有感情的朗读，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学方法设计删减比较、对比朗读 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、交流资料，激趣导入 二、整体感知，回馈预习 １、自读全： ２、查生字掌握情况： ３、指名说说写了什么？ 三、精读重点，领悟写法 １、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法： ２、阅读感悟写法上的特点： ３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 ４、有感情地朗读自己喜欢的段落 四、概括全 本假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。 五、积累语言 　　在学习的过程中，我们发现有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如： 　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。 教学本，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩准确生动的语言。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。 科学家们希望能够重现这一历史进程。 “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。 （2）对词语的理解。 茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。 毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实注意引导关键词： 　　　　　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会语言的准确生动。 １、出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。 ２、指名逐段读，想：写了什么，你对哪部分内容感兴趣。 ３、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的 ４、在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？ 1、前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。 2教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解内容和体会表达特点有机地结合起。 3教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。１、读一读，填一填： 　　　　在中生代时期，恐龙的（　　　）经过（　　　）的演化，（　　　）变成了凌空翱翔的鸟儿。 　　　　亿万年前，一种（　　　　）羽毛的恐龙（　　　　　）同类，飞向蓝天， （　　　　　）出今天的鸟类大家族。 　　　　地球上的（　　　）恐龙（　　　）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（　　　）身体。 　　　　数千年后，它的后代（　　　）成一个形态各异的（　　　）家族。 　　２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）： 　　　　第一组： 　　　　猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 　　　　一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越越像鸟类。 　　　　第二组： 　　　　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 　　　　它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 　　３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。 板书设计３１　飞向蓝天的恐龙 　　　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前 　　　　第一种恐龙　　庞大家族　　恐龙中的一支　　飞向蓝天后反思为了突破本“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的