鲁教版五年级语文下册伯牙绝弦教案.doc

鲁教版五年级语文下册伯牙绝弦教案 伯牙绝弦 （新授） 教学目标： 1．知识与技能：朗读。背诵。 2．过程与方法：能根据注释和外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．情感态度与价值观：积累中华经典诗，感受朋友之间真挚的友情。 教学重点与难点： 1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学方法： 谈话导入 以读促悟 教学准备 准备《高流水》的乐曲 教学过程 一、前谈话、揭题导入 师：我们做一个字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇言《伯牙绝弦》。 二、初读 1．学生自由读，要求读准字音。 2．生再读，根据自己对言的理解注意停顿恰当。 3．指名读，学生评议，在初步感知内容的基础上读好言的节奏。 4．师范读，齐读，引导学生感受言的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮 / 若 / 泰 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 三、读懂内容 1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习言有哪些方法？ 2．学生自学，弄懂的意思。 3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？ 伯牙所念，钟子期必得之。 学生感情朗读此句。 引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ （表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……） 说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？ （失望、寂寞、忧虑、渴望……） 后，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？ （快乐、激动、充满希望、欣慰……） ．当我们深入的时候，会对有更深入的理解，再读读，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在中出现了几次？意思一样吗？ 质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ （好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ （真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 齐读”伯牙鼓琴，志在高”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 四、品味知音之情 1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。 ．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ 6．感情诵读2──4句。 7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青） 8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个