鸟语_1.doc

鸟语 鸟语教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读，背诵。 2、 学会本生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。 3、 理解内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点、难点：理解内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学时间：三时 第一时 一、 揭示题，导入新 1、 齐读题。 2、 读了题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、 初读指导 1、 自读。 （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下理解下列词语。 通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 （3）再读，把读正确，读流畅。 2、 检查自读情况。 （1）检查生字读音。 （2）交流词语的掌握情况。 （3）指名分自然段试读。 师生共同评议。 三、 指导分段。 1、 默读，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、 分组交流。 3、 分段： 第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。 四、 作业 1、 正确、流利地朗读。 第二时 一、 复习检查 1、 指读生字词。 二、 精读指导 1、 学习第一段。 （1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（）。 （2） 自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3） 指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种向往的心情读出。） 2、 学习第二段。 （1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出多读几遍。 读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明） 指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 联系上下，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读 （二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带的影响。 引读第10自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。 （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。 3、学习第三段。 “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。 齐读最后一段。 三、 总结。 1、 朗读全。 2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 3、 总结。 四、 作业 1、 造句： 疏忽…… 顽强…… 2、 有感情地朗读。 第三时 一、 读。 二、 指导背诵。 1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2、 重点指导背诵其他部分。 （1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。 边读边记：作者先写什么，再写什么？ 练习背诵 （2）第4-11自然段引导学生借助语言字在头脑中构成的画面帮助记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习背诵。 三、 识记字形，指导书写 1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。 2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。 四、 作业 1、 钢笔描红。 2、 抄写词语。 3、 比一比，再组词。 治（ ）催（ ）碌（）预（ ） 冶（ ）摧（ ）绿（）硕（ ） 4、 按内容填空。 从（）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（）的苍鹰那里，我（）…… 、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 板书： 接近 交谈 鸟语倾听 猜想（丰富） 人类的朋友